Игровые методы преподавания для детей дошкольного возраста на занятиях в хореографических коллективов

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..……………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………….7
1.1. Цели и задачи хореографического обучения детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….7
1.2. Методические приемы по ведению занятий и принципы обучения…….18
Выводы к первой главе……………………………………………………...…..37
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ХОРЕОГРАФИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………....39
2.1. Музыкально-ритмические занятия……………………………………...…39
2.2. Использование игровых технологий на занятиях хореографии для детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………....51
Выводы ко второй главе………………………………………………………...61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы заключается в том, что в системе образования особое место уделяется дошкольному обучению, особенно хореографии, как виду физической активности детей. Так же несмотря на то, что хореографические способности детей возможно развить в юном возрасте, стоит уделять особое внимание именно детям дошкольного возраста.
Дети дошкольного возраста чаще всего не собраны, не сконцентрированы и для этого педагогу необходимо применить в своей работе игровые технологии, чтобы детей сосредоточить и расслабить перед занятием. Конечно же игровым технологиям в хореографии в последнее время уделяется все больше внимания.
Хореография в детском саду, хореографическое образование и воспитание становятся фактором качественного формирования гармоничной личности, дает ощущение эмоционального и психического комфорта на фоне удовлетворения потребности в движении. У ребенка формируется двигательная сфера, она является фундаментом для развития потенциала возможностей, способностей, талантов. Индивидуально- личностная основа деятельности учреждений дополнительного образования целиком и полностью позволяет удовлетворить запросы детей, используя потенциал их свободного времени.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование хореографического обучения детей дошкольного возраста

1.1. Цели и задачи хореографического обучения детей дошкольного возраста

Танец — одно из древнейших и важнейших искусств, «изобретенных» человечеством на заре его истории. В культурах практически всех народов мира с самых древних времен танец являлся любимой формой досуга и развлечения. Прошли целые эпохи, но значение танца осталось неизменным. Сегодня танцы не только приносят радость и удовольствие, но и служат зеркалом, отражающим жизнь людей: их трудовую деятельность, мысли, настроения, чувства, национальные особенности, навыки и знания. Кроме того, танец выполняет важную функцию эстетического и морального воспитания, открывая человеку мир истинной красоты, что особенно важно при формировании нравственных и этических ценностей у подрастающего поколения.
Маленькие дети начинают двигаться в ритме музыки раньше, чем учатся говорить, и чем скорее ребенок начнет тренировать свое тело, тем лучших результатов он добьется и тем меньше у него будет проблем и комплексов в будущем.
Еще в древней Греции считалось, что в процессе обучения детей такие дисциплины, как музыка и танцы, не менее важны, чем точные науки. В Древней Элладе танец был средством для раскрепощения и развития тела.
Танцы продолжают оставаться неотъемлемой частью человеческой культуры и сегодня, объединяя людей, независимо от их возраста и происхождения, в стремлении к красоте и гармонии.
С древних времен люди стремились к гармонии между телом и душой. Великий философ Сократ утверждал, что танцы являются лучшим методом для достижения внутренней доблести и внешней красоты. Его ученик Платон подчеркивал, что ритм, проникая в душу человека, приводит к гармонии нравственные устои, и ритмические танцевальные упражнения должны предшествовать процессу образования.
Четкое определение структуры танца позволяет целенаправленно моделировать его в системе воспитания и образования, решая широкий спектр личностных и социальных проблем. Формирование ребенка тесно связано с развитием моторики, ритмичности и координации, что способствует обеспечению эмоционального благополучия через танец.
В детских садах и школах дети проводят большую часть своего времени, поэтому актуальны вопросы сохранения физического и психического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста в учебном процессе. Необходимо не только передавать знания, но и формировать здоровье подрастающего поколения.
Обеспечение здоровья ребенка возможно только благодаря психотерапевтическим основам личностно-ориентированного обучения и здоровье сберегающим технологиям. Именно эти подходы позволят создать благоприятные условия для всестороннего развития детей, делая их жизнь насыщенной и гармоничной.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барабаш, Л.Н. Хореография для самых маленьких. – М., 2022. –108 с.
2. Барышникова, Т.К. Азбука хореографии. – М., 2019. – 256 с.
3. Белая, К. Триста ответов на вопросы заведующей детским садом. – М., 2021. –234 с.
4. Ваганова, А.Я. Основы классического танца. – М.: Лань, 2020. – 158 с.
5. Васильева, Т.И. Тем, кто хочет учиться балету. – М., 2020.
6. Власенко, Г. Создание танцев на основе игровых песен. Методические рекомендации. – Куйбышев, 2023. – 158 с.
7. Власенко, Г.Я. Танцы народов Поволжья. – Самара, 2019. – 194 с.
8. Воспитание детей в игре. Сост. А. Бондаренко, А. Матусик. 2-е изд. – М., 2019. – 192 с.
9. Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. Пособие для воспитателей детских садов / Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьева // – М., 2022. – 96 с.
10. Дрожжина, Е.Ю. Обучение дошкольников современным танцам. /Е.Ю. Дрожжина, М.Б. Снежкова // Центр педагогического образования. – Москва, 2022. – 64 с.
11. Зарецкая, Н.В. Веселая карусель //Игры, танцы, упражнения для детей 2-4 лет. – М.: АРКТИ, 2022. – 64 с.
12. Зарецкая, Н.В. Танцы в детском саду. / Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот – М.: Айрис. 2018. – 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки