Игровые приемы на уроках математики в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Исторический анализ проблемы……………………………………………..5
1.2 Учет возрастных особенностей учащихся при изучении математики…….8
1.3 Использование игровых приемов на уроках математики в начальной школе………………………………………………………………………………..11
2 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
2.1 Анализ периодических изданий по проблеме исследования ………..…….14
2.2 Подбор игровых приемов для младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Весь текст будет доступен после покупки

Важность вопросов, стимулирующих познавательную активность обучающихся, признается одной из ключевых проблем современной педагогической науки и практики. Эффективная реализация принципа активности в процессе обучения имеет высокое значение, поскольку обучение и развитие предполагают активное взаимодействие, и именно от качества этой взаимодейственности зависят результаты обучения, развитие и воспитание учащихся.
Одним из подходов к активизации познавательной деятельности учащихся является использование игровых приемов.
Игровые приемы являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными работу учащихся по изучению базового материала.
Среди разнообразных направлений новых педагогических методов наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые приемы и дифференцированный подход к обучению.
Обучение математике не должно быть скучным занятием для ребёнка. Дело в том, что детская память избирательна. Ребёнок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что – то неинтересное, даже если взрослые настаивают. Важно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься на каждом уроке, существует такое эффективное педагогическое средству, как занимательность[5].

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Исторический анализ проблемы
Несмотря на то, что игра раньше рассматривалась как развлечение, то в законе «Об образовании в Российской Федерации» игровым приемам отвели немаловажную роль в формировании познавательных, творческих и методологических качеств личности обучающихся [28].
Для начала определим, что такое игра и откуда она берет свои истоки, как реализовывается в качестве игровых приемов.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. С точки зрения педагогики, игра – это естественный для детей, но при этом довольно эффективный способ обучения [10].
Игра реализуется в системе обучения как технология, метод и прием. Мы подробнее будем рассматривать игровые приемы, т.к. это непосредственно связано с темы исследования.
Эпоха развития игровых приемов уходит своими корнями в глубокую древность, когда человек начал передавать свои знания и умения другим. Самые древние записи о таких играх относятся к древним школам Афин (VI-IV век до н.э.), когда применялся принцип агностики (соревнования) в различных областях обучения, таких как гимнастика, риторика, музыка и танцы.
Видоизмененные игровые приемы применялись в Х веке на уроках риторики, когда обучение в основном было рутинным и полностью пассивным. В то время занятия представляли собой современную дискуссию, в ходе которой ученики применяли в основном устные методы: пересказ, запоминание цитат, импровизацию и комментирование.
В период возрождения и реформации игровые ситуации стали играть более значимую роль в обучении. Влиятельные деятели, такие как Т. Компанелла и Ф. Рабле, предложили новый подход к образовательному процессу, включая различные методы и приемы обучения, акцентируя внимание на игровых элементах. Это позволило разнообразить рутину обучения.
В XVII веке особое внимание организации игровой деятельности уделял великий педагог-реформатор Ян Амос Каменский. Он определял игровые приемы как ведущие приемы обучения, призывая все школы перейти на обучение с упором на игру. Этой же точки зрения придерживался Джон Локк, Жан-Жак Руссо.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Аргинская, И. И. Методические особенности формирования вычислительных навыков и умений / И. И. Аргинская // Педагогический университет. «Первое сентября» 2005, № 22. С. 63.
2 Астапова, Е. Д. Применение игровых технологий на уроках литературного чтения / Е. Д. Астапова. - Текст : непосредственный // Начальная школа. Все для учителя! : науч.-метод. журн. : осн. в дек. 2010 г. - 2016. - N 3. - С. 24-28
3 Бабаджанян, Н. Игровые приемы обучения / Н. Бабаджанян. - Текст : непосредственный //Учитель. - 2011. - N 3. - С. 62-64
4 Бажан, З. И. Организация работы по развитию познавательной активности младших школьников на уроках математики средствами дидактической игры / З. И. Бажан, К. Д. Седова // Педагогический вестник. – 2019. – № 9. – С. 4-6
5 Бобровская Т. П. Урок математики в системе развивающего обучения // Начальная школа. 2010, № 12. с. 25
6 Володарская, Е. Б. Использование игровых методов обучения для развития лексических навыков речи у учащихся начальных классов / Е. Б. Володарская, А. С. Гришина, Е. Н. Тарасова // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 2. С. 44-48

Весь текст будет доступен после покупки