Игровые ситуации как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ……………………………………………….7
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста…………………………………………………………………………….7
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста …………………………..16
Выводы по главе 1…………………………………………………………….....25
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ………26
2.1 Опыт работы практикующих педагогов по использованию игровых ситуаций в ДОУ ……………...……………………………….............................26
2.2 Комплекс игровых ситуаций, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста ………………...................30
Выводы по главе 2………………………………………………...…………......37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….........39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что ранний возраст является сензитивным периодом для формирования базовых привычек и навыков, в том числе и культурно-гигиенических. Культурно-гигиенические навыки (КГН) не только обеспечивают чистоту и опрятность, но и оказывают существенное влияние на здоровье, социальную адаптацию и общее развитие ребенка. Сформированные в раннем возрасте культурно-гигиенические навыки становятся основой для самостоятельности, уверенности в себе и успешной социализации.
Однако, как показывает практика, уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста часто остается недостаточным. Это может быть связано с различными факторами, такими как недостаточное внимание со стороны взрослых, отсутствие систематической работы по формированию культурно-гигиенических наваков, а также неэффективные методы обучения.
Одной из задач ФГОС является охрана и укрепление физического здоровья детей. А сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил гигиены. Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми [8; с.31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста

Ранний возраст – период интенсивного физического и психического развития, закладывающий фундамент для дальнейшей жизни ребенка.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодие жизни), ранний (от года до трех) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). [5; с. 20].
Ранний возраст – стадия психического развития ребенка, охватывающая в отечественной периодизации возраст от 1 года до 3 лет.
В советской психологии первая возрастная периодизация психического развития была разработана Л.С. Выготским и в дальнейшем изучалась Д.Б. Элькониным. Выготский Л.С. определил хронологические границы раннего возраста от 1 года до 3 лет, Д.Б. Эльконин отнёс его вместе с младенчеством к эпохе раннего детства. Признано, что ранний возраст начинается после кризиса первого года жизни и заканчивается кризисом трёх лет.
Второй год жизни особенности физического и психического развития: на втором году жизни ребенок продолжает быстро расти и развиваться. Вес его тела ежемесячно увеличивается на 200–250 г, длина тела – на 1 см. К концу года рост ребенка варьируется в пределах 83– 91 см, а вес – 11–13 кг (приведены средние показатели по данным ВОЗ). Ребенок окреп физически, стал более свободно владеть своим телом и пространством. Он много и разнообразно двигается (ходит, бегает, прыгает, поднимается по ступенькам и др.). Трудности и преграды вызывают у малыша позитивные эмоции и желание их преодолевать.
Изменения функциональной организации мозга связаны с дальнейшим прогрессивным созреванием коры больших полушарий. Фор- 5 мируется ансамблевая организация нейронов, что обеспечивает усложнение процессов восприятия и переработки информации, поступающей через разные анализаторы. Повышается работоспособность центральной нервной системы.
На втором году жизни периоды бодрствования составляют 4–4,5 часа, в течение которых ребенок активно познает окружающий мир и самого себя. Постепенно совершенствуются все системы организма и все психические процессы, в первую очередь – зрительное восприятие, а во взаимосвязи с ним – память, наглядно-действенное мышление и предпосылки наглядно-образного мышления.
Характерная особенность этого периода жизни – высокая познавательная активность, развитие инициативных предметных действий. Каждый предмет обладает для ребенка огромной притягательной силой (повышенный интерес к миру предметов психологи называют «предметным фетишизмом»). Ребенок активно познает не только разнообразные предметы, но и их основные свойства – форму, цвет, величину, фактуру, вес, назначение, способы использования и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, Е. Формируем у детей самостоятельность и ответственность / Е. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 9. – С. 52–58.
2. Богина, Т.Л. Режим дня в детском саду : кн. для воспитателя дет. сада / Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова. – М. : Просвещение, 2017. – 95 с.
3. Браткова, М. Формирование навыков самообслуживания / М. Браткова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 11. – С. 79–84.
4. Васильева, О.Б. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет в экспериментально-игровой деятельности / О.Б. Васильева, И.Н. Трафимова // Дошкольная педагогика. – 2022. – № 10. – С. 4–7.
5. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М. : Мозаика-Синтез, 2016. – 70 с.
6. Власова, Н. Развиваем культурно-гигиенические навыки / Н. Власова // Детский сад со всех сторон. – 2021. – № 20. – С. 7.
7. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет / сост. В.И. Теленчи. – М. : Просвещение, 2017. – 140 с.
8. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет : книга для работников дошкольных учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленчи ; Ссост. В.И. Теленчи. – М. : Просвещение, 2017. – 140 с.
9. Ильгашева, Э.Г. Формирование культурно-гигиенических навыков как составляющей части воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста / Э.Г. Ильгашева, И.А. Вилкова // Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. – 2016. – № 8. – С. 70–74.

Весь текст будет доступен после покупки