Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Введение………………………………………………………………………… 3
1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников…………………………………………………………...
7
1.1 Содержание понятия «познавательная деятельность» в педагогической науке………………………………………………………………………………
7
1.2 Особенности активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста…………………………………………………
12
1.3 Игровая технология как средство активизация познавательной деятельности младших школьников ………………………………………….
20
Выводы по первой главе ……..……………………………………………… 30
2. Опытно-практическая работа по активизации познавательной деятельности младших школьников средствами игровой технологии…..
30
2.1 Определение уровня развития познавательной деятельности младших школьников……………………………………………………………………..
30
2.2 Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами игровой технологии на уроке «Познание мира»………………
45
2.3 Анализ и интерпретация результатов работы………………………….. 60
Выводы по второй главе…………………………………………………….. 72
Заключение……………………………………………………………………… 73
Список использованных источников………………………………………… 76
Приложения……………………………………………………………………... 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выпускной квалификационной работы определена тем, что в современном образовании встает проблема выбора методики обучения, но не все методики являются результативными в активизации познавательной деятельности учащихся. На данный момент, исходя из современной образовательной практики, у большинства обучающихся низкий уровень познавательного интереса к предмету, все чаще встречаются дети с активным нежеланием учиться. Поэтому главной задачей учителя выступает поиск наиболее результативных форм, методов, условий и приемов обучения, целью которых является активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения.
Одна из важнейших проблем дидактики – проблема активизации познавательной деятельности остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В зависимости от ее решения находится результативность осуществления всего образовательного процесса, деятельность преподавателя и учащегося, а, следовательно, и результат обучения в целом.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках игровые технологии наглядного и занимательного характера, что способствует созданию у учащихся эмоционального настроя на весь урок, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников

1.1 Содержание понятия «познавательная деятельность» в педагогической науке

Проблеме познавательного интереса учащихся младшего школьного возраста, вопросам его формирования и развития посвящено значительное количество исследований. Так, ученые рассматривают данную категорию в аспекте активной умственной деятельности (Л.И.Божович, П.И.Груздев, М.А.Данилов, Н.Ф.Добрынин, Г.И.Осипов и др.); как синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые факторы (А.Г.Архипов, М.Б.Беляев, А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн и др.); в связи с избирательной направленностью личности (В.Б.Бондаревский, Н.В.Елфимова, Н.К.Постникова, В.П.Трусов, Г.И.Щукина и др.); в качестве выражения потребности индивида (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Г.К.Гумницкий, А.Н.Леонтьев, Б.А.Теплов, Ю.В.Шаров и др.); в контексте развития мотивационной сферы личности (А.Ф.Плеухова, А.К.Маркова, Н.Г.Морозова, Л.М.Фридман и др.).
Во многих работах развитие познавательного интереса связывается с наблюдательностью, памятью, вниманием, любознательностью и т.д., то есть интерес предстает как синтез сложных личностных процессов (Л.И.Божович, Н.Ц.Купарадзе, В.Г.Леонтьев, А.А.Люблинская, М.И.Махмутов, Н.Г.Морозова, А.В.Петровский, Н.К.Постникова, К.М.Рамонова и др.).
Деятельность — необходимое условие развития ребенка. В процессе деятельности приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама деятельность. Исследования А. Леонтьева, С. Рубинштейна. Б. Теплова и др. показали, что в деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер.
Познавательная деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:
- в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;
- намечать план действий
- отбирать способы решения поставленной задачи
- добиваться результата и анализировать его.
В процессе познавательной деятельности происходит познавательное развитие ребенка, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных процессов) - наглядного и логического мышления, произвольных внимания восприятия, памяти, творческого воображения.
Познавательная деятельность, являясь одним из видов деятельности, включает в себя: цель, мотив, способы условия, результат. Применительно к познавательной деятельности специфика компонентов такова:
цель - получить знание, добыть информацию
мотив – определяется конкретной ситуацией (для продолжения работы, организации игры, реализации творческого замысла)
способы – познавательные умения, способы действий
условия – предметно – развивающая среда, способствующая достижению цели
результат – новое знание (комплекс знаний).
В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому ее цель обусловлена решением возникших затруднений.
Развитие познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста является важной педагогической проблемой, которая, несмотря на разработанность различных ее аспектов в психолого-педагогической науке, не теряет актуальности и на современном этапе.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Об образовании в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ, в редакции от 07.03.2018 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2012. – № 53. – Ст. 7598; 2018. – № 13. – Ст. 1693.
2 Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования соответствующих уровней образования [Текст]: Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080, в редакции от 01.09.2017 г. // Казахстанская правда. – 2017. – 4 сентября.
3 Алиева, М.А. Особенности формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста [Текст] / М.А. Алиева // Изв. Чеченского гос. пед. института. – 2018. – № 1. – С. 144-147.
4 Амонашвили, Ш.А. Единство целей [Текс]: учебник / Ш.А. Амонашвили, М.: Просвещение, 1989. – 208с.
5 Баранова, Э.А. Современные подходы к развитию познавательных интересов у школьников [Текст]: учебное пособие / Э.А. Баранова. – М.: Просвещение, 2017. – 187 с.
6 Бахир, В.К. Развивающее обучение начальной школе [Текст] / В. К. Бахир // Начальная школа. – 2014. – № 5. – С. 26-30.
7 Бахмутский, А. Е. Педагогика [Текст]: учебник / А. Е. Бахмутский. Санкт-Петербург: Питер пресс, 2017. – 304 с.
8 Белосвет, В.В. Развитие познавательной активности на уроках познания мира [Текст] / В.В. Белосвет // Вестник КарГУ. – 2017. – №6. – С.64-66.
9 Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии [Текст]: учебник / Н.В. Бордовская. – М.: КноРус, 2018. – 411 c.
10 Бороздина, Г.В. Основы педагогики и психологии [Текст]: учебник для СПО / Г.В. Бороздина. – Л.: Юрайт, 2016. – 477 c.

Весь текст будет доступен после покупки