Игровые технологии как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников в учебной деятельности

Введение 3
Глава 1. Пояснительная записка 5
1.1. Теоретические основы изучения игровых технологий как средства формирования коммуникативной компетентности 5
1.2. Описание сборника для учителей «Сборник сценариев ролевых игр для начальной школы» 10
Глава 2. Проектная часть работы 15
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация комплекса ролевых игр 15
2.2. Результаты проведения комплекса ролевых игр 19
2.3. Методические рекомендации по проведению ролевых игр в начальной школе 23
Заключение 30
Словарь 32
Список литературы 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня общество становится все более взаимосвязанным и зависит от эффективной коммуникации, умение ясно выражать свои мысли, активно слушать и вступать в содержательный диалог становится необходимым условием успеха как в академической, так и в социальной сферах. Признавая эту важность, педагоги уделяют все больше внимания формированию коммуникативной компетентности с раннего возраста.
Одновременно с этим повсеместно внедряются технологии в образование, предлагая новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Среди них игровые технологии выделяются как особенно перспективные инструменты для развития коммуникативных навыков у младших школьников. Игры по своей сути предполагают взаимодействие, решение проблем и общение, что делает их естественным инструментом для развития коммуникативной компетентности в динамичной и увлекательной манере.
Объект исследования составляет использование игровых технологий в образовательной деятельности, направленной на повышение коммуникативной компетентности младших школьников.
Предмет исследования составляют процесс и результаты внедрения игровых технологий в образовательную практику, способствующую развитию коммуникативной компетентности младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Пояснительная записка

1.1. Теоретические основы изучения игровых технологий как средства формирования коммуникативной компетентности

Коммуникативная компетентность концептуализируется исследователями как система внутренних ресурсов, необходимых для эффективного межличностного общения в различных ситуациях [941]. Опираясь на результаты психологических и педагогических исследований, коммуникативная компетентность включает в себя несколько ключевых аспектов:
— Эмоциональное измерение охватывает такие черты, как эмоциональная отзывчивость, эмпатия и чувствительность к другим, а также способность к состраданию и внимательному отношению к действиям партнера.
— Когнитивный аспект относится к пониманию перспектив других людей, включая способность предвидеть их поведение и умело разрешать межличностные проблемы.
— Поведенческий компонент отражает мастерство ребенка в сотрудничестве, совместных начинаниях, проявлении инициативы, уместности общения, организаторских способностях и сопутствующих качествах [137].
Коммуникативная компетенция подразумевает владение всеми видами речевой деятельности, знакомство с нормами устного и письменного дискурса и овладение основными языковыми навыками, применимыми в различных коммуникативных контекстах [12]. Однако она выходит за рамки простого лингвистического знания, делая акцент на практическом применении языка в коммуникативной деятельности. Этот аспект соответствует цели образования - воспитанию социально активной личности, способной ориентироваться в современном обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаева О. В. Роль и место ролевой игры в педагогическом процессе на уроках английского языка в начальной школе //Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2015. – №. 1. – С. 128-129.
2. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
3. Васюнова, В. А. Развитие умений диалогической речи посредством сюжетно-ролевой игры в начальной школе / В. А. Васюнова // Научно-исследовательская работа обучающихся и молодых ученых : Материалы 70-й Всероссийской (с международным участием) научной конференции обучающихся и молодых ученых, Петрозаводск, 09–28 апреля 2018 года. – Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет, 2018. – С. 109-112.
4. Вершинина, Н. В. Коммуникативное развитие младших школьников / Н. В. Вершинина // Молодой ученый. — 2015. — № 20.1 (100.1). — С. 10-12
5. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. – 1992. – Т. 3. – С. 1-2.
6. Двадненко М. В., Привалова Н. М., Бондаренко А. И. Игровые технологии и мультимедиа //Международный журнал экспериментального образования. – 2011. – №. 5. – С. 11-11.
7. Добрович А. Б. Ролевая модель межличностного общения //Принципиальные вопросы теории знаний. – 1984. – №2.– С. 70-84.
8. Дьяченко В. К. Новая педагогическая технология в действии //Начальная школа. – 1994. – №. 4. – С. 12-14.
9. Казанцева, Е. А. Игровые технологии в образовании / Е. А. Казанцева ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет». – Курган : Курганский государственный университет, 2021. – 112 с.
10. Камалова, Л. А. Сюжетно - ролевые игры в начальной школе / Л. А. Камалова, Л. Р. Камалиева // Инновационный путь развития как ответ на вызовы нового времени: сборник статей Международной научно-практической конференции, Калуга, 05 марта 2022 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2022. – С. 88-90.

Весь текст будет доступен после покупки