ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ

ВВЕДЕНИЕ 6
1. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 9
1.1. Педагогические технологии, классификация педагогических технологий 9
1.2. Геймификация современного образовательного процесса 16
1.3. Значимость игровой педагогической технологии в оптимизации образовательного процесса 22
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 33
2.1. Игровая технология как лингводидактическое средство обучения инофонов 33
2.2. Анализ игровой методики, используемой на занятиях русского языка как неродного 37
2.3. Применение игровой технологии в начальных классах на уроках русского языка как неродного 41
3. РАЗРАБОТКА И ОБОСНОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ С СОСТЯЗАТЕЛЬНО ОСНОВОЙ ДЛЯ ИНОФОНОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ КЛАССЕ 48
3.1. Разработка серии уроков с игровой состязательной основой 48
3.2. Эмпирическое исследование игровой технологии как средства развития учебно - познавательной деятельности 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
Список использованных источников 94
Приложение 1 105
Приложение 2 108
Приложение 3 110
Приложение 4 111
Приложение 5 112
Приложение 6 113

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одной из основных проблем методики преподавания русского языка как неродного является внедрение в процесс обучения новых технологий, позволяющих создать условия для формирования коммуникатив-ной компетенции обучающихся в поликультурном классе.
На начальном этапе обучения русскому языку как неродному мотивация играет важную роль в развитии речевых навыков и языковых умений. Возрастные особенности детей инофонов младшего школьного возраста обуславливают плавный переход от игровой деятельности к учебной, в ходе которого формируются мотивы достижения цели обучения.
Известно, что использование на уроке игровой технологии способствует повышению познавательной деятельности обучающихся в поликультурном классе. Обучающие игровые программы представляют собой современный и эффективный метод преподавания неродного языка на начальном этапе обуче-ния, обеспечивающий не только усвоение новых знаний, умений и навыков, но и формирование личности учащегося.
Поэтому актуальность темы исследования заключается в том, что в со-временном мире, в эпоху научной литературы и успеха различных инновационных технологий и изобретений, все больше внимания уделяется использованию различных игр для повышения эффективности образовательного процесса, но зачастую не все преподаватели могут правильно и безошибочно применять их в обучении.
Использование обучающих игровых программ в процессе обучения рус-скому языку как неродному предоставляет преподавателю возможность обес-печить развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, уча-щимся - возможность стать активным субъектом, а не пассивным объектом пе-дагогического воздействия

Весь текст будет доступен после покупки

1. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОБЪЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1. Педагогические технологии, классификация педагогических технологий

На сегодняшний день в педагогике существует несколько классификаций педагогических технологий по разным основаниям. Наиболее актуальным для нашего исследования является следующее.
Классификацией педагогических технологий занимались многие отече-ственные педагоги Гульчевская В.Г., Фоменко В.Т., Шамова Т.И. и Давыденко Т.М. и другие. Рассмотрим наиболее «популярную классификацию, составленную Г.К. Селевко. Автор систематизировал их следующим образом» [45 c.140]:
? «По уровню применения, в эту группу входят общепедагогические, предметные и модульные технологии» [45 c.143].
? «По философской основе, здесь рассматриваются вопросы о жиз-ненных: идеях и реалиях, о месте проживая, о религии, о системе воспитания, о гуманности и т.д»[45 c.153].
? «По ведущему фактору психического развития, технологии неправленые на повышение жизненного тонуса, на изучение происхождения общества, на психические расстройства человека. На сегодняшний принято считать, что личность формируется из выше указанных технологий» [45 c.157].
? «По научной концепции усвоения опыта выделяются: визуальные привычки; изучение истории человечества; осмысление и восприятие челове-ком объектов и явлений одним целым; формирование психики человека через социальную активность индивида и другие» [45 c.163].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В. Во что играют наши дети? / В. Абраменкова. Текст: непосредственный // Воспитание школьников. 1998. №4. С.33 – 34.
2. Абрамова Г. С. Деловые игры: теория и организация / Г. С. Абрамова, В. А. Степанович. Москва: ИНФРА-М, 2018. 189 с. Текст: непосредственный.
3. Амиантова Э. И. Русский язык как иностранный. Лексика русского языка / Э. И. Амиантова, Г. А. Битехтина, А. Л. Горбачик, Н. А. Лобанова. Москва: Флинта, 2016. 376 c. Текст: непосредственный.
4. Артамонова В. В. Развитие концепции геймификации в 21 веке / В. В. Артамонова. Москва: ИСОМ, 2018. С. 37-43. Текст: непосредственный.
5. Афанасьева, Н. Д. Русский язык как иностранный: Учебник и прак-тикум / Н. Д. Афанасьева, М. В. Беляков, И. Б. Могилева. Люберцы: Юрайт, 2016. 350 c. Текст: непосредственный.
6. Балыхина Т. М. «Методика преподавания русского языка как не-родного» / Т. М. Балыхина. Москва: Российского университета дружбы наро-дов, 2007. 85 с. Текст: непосредственный.
7. Бордовская Н. В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Н. В. Бордовская. 2-е изд. Москва: КНОРУС, 2011. 432 с. Текст: непосредственный.
8. Бондаренко А. К. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитате-ля дет. сада / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. 2-е изд. перераб. и доп. Москва: Просвещение, 1983. С. 114. Текст: непосредственный.
9. Бочкур А. В. Инновации в педагогической и культурно-просветительной деятельности на Европейском Севере / А. В. Бочкур. Архан-гельск: СФУ им. М.В. Ломоносова, 2014. 282 с. Текст: непосредственный.
10. Будакова О. В. Игровые технологии как эффективное средство ак-тивизации учебного процесса на уроке иностранного языка / О. В. Будакова. Москва: Буки – Веди, 2012. С. 152-154. Текст: непосредственный.
11. Будильцева М. Б. Культура русской речи: Учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / М. Б. Будильцева, Н. С. Новикова, И. А. Пугачев, Л. К. Серова. Москва: Русский язык. Курсы, 2012. 232 c. Текст: непосредственный.
12. Быстрова Е. А. Русский язык: Учебник для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. 5 класс. / Е. А. Быстрова, О. М. Александрова, О. В. Зеленова, Е. Е. Семенова. Москва: Просвещение, 2009. 238 с. Текст: непосредственный.
13. Варенина Л. П. Геймификация в образовании / Л. П. Варенина. Текст: непосредственный // Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. Т. 6 № 6 2 (28). С. 314 – 317 Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки