Игровые технологии как средство развития читательской активности младших школьников На уроках литературного чтения

Введение 3
1 Теоретические основы использования игровых технологий в развитии читательской активности младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1 Анализ проблемы развития читательской активности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Сущность игровых технологий 17
1.3 Возможности использования игровых технологий в развитии читательской активности учащихся начальных классов на уроках литературного чтения 24
2 Экспериментальная работа по использованию игровых технологий
в развитии читательской активности младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1 Выявление исходного уровня развития читательской активности учащихся 30
2.2 Разработка и реализация комплекса игровых технологий на уроках литературного чтения как средства развития читательской активности младших школьников 42
2.3 Динамика уровня развития читательской активности учащихся на контрольном этапе эксперимента 58
Заключение 67
Список использованных источников 70
Приложение А Игры на развитие читательской активности 78

Весь текст будет доступен после покупки

Для становления грамотной, разносторонней личности, воспитания нового поколения и поднятия культурного потенциала страны как никогда важно читающее общество. Если сейчас чтению не уделять особого внимания, то в будущем мы можем столкнуться с поколением некомпетентных и малообразованных читателей. Ведь чтение – культурный феномен каждого общества, средство духовно-нравственного воспитания, развития и образования.
Однако при всей значимости чтения наблюдается снижение читательской активности как во всем мире, так и в России. Это подтверждается международным исследованием по оценке качества образования. По данным PISA, с 2003 по 2015 год средний балл российских обучающихся по чтению колеблется от 440 до 495 по 1000-балльной шкале, т. е. за последние годы уровень читательской грамотности не превышает 50 % [10]. Полученные результаты вызывают серьезные опасения и связаны они, прежде всего, с состоянием чтения, поэтому задача повышения уровня интереса к нему как никогда актуальна.
В связи с этим была разработана и внедрена «Национальная программа поддержки и развития чтения», рассчитанная на реализацию в период 2007-2020 гг. [57]. Она акцентирует внимание на необходимости вернуть престижность чтению и приумножить ряды активных читателей. В настоящее время приоритет отдается чтению детей, что отражено в «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ» реализация которой намечена на 2018-2026 гг. [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования игровых технологий в развитии читательской активности младших школьников на уроках литературного чтения
1.1 Анализ проблемы развития читательской активности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе

Текст как сложная, многоуровневая синтаксическая единица высшего порядка является предметом изучения разных научных дисциплин – лингвистики текста, психолингвистики, теории речевой коммуникации, теории искусственного интеллекта, семиотики, прагматики, текстологии, герменевтики, стилистики, поэтики и других.
Поскольку текст является многоаспектным феноменом и сложным научным понятием, существуют десятки дефиниций данного объекта, которые трактуют его с разных сторон, дополняя и раскрывая тем самым главные его черты и особенности.
Текст в научной литературе рассматривается как:
- «объединённая смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность» [51, с. 507],
- отрезок речевой цепи, построенный на основе языковых связей и отношений и содержательно объединяющий единицы синтаксиса в одно целое,
- поле реализации всех единиц языка – от фонемы до сложного синтаксического целого,
- цельное речевое произведение, обладающее структурными и функциональными характеристиками, признаками,
- любая форма коммуникации, осмысленная последовательность тех или иных знаков,
- информационное пространство, взаимодействующее с человеком,
- речевое произведение, имеющее автора и направленное адресату для сообщения, воздействия,
- продукт речемыслительной деятельности человека,
- материал для восприятия и интерпретации, кодирования и декодирования информации.
Проблемами текста, его уровней и единиц занимались разные учёные в пределах своей научной области и своего направления.
У истоков разработки текста находились отечественные учёные XIX– XX вв., занимающиеся изучением сложного синтаксического целого, их имена – А.Х. Востоков, А.М. Пешковский, Ф.И. Буслаев, Л.Н. Булаховский.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алексеева М.Ю., Матвеева Е.И. Литературное чтение. 3 класс. Измерители качества обучения по литературному чтению. Учебно-методическое пособие / М.Ю. Алексеева, Е.И. Матвеева. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 211 с.
2 Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов / Л.Г. Бабенко. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 464 с.
3 Бунеева Е.В. Научно-методическая стратегия начального языкового образования / Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2009. – 208 с.
4 Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. – М., 2010. – 189 с.
5 Вакуленко Е.А. Развитие речевых умений школьников / Е.А. Вакуленко // Начальная школа. – 2011. – № 3. – С. 15–18.
6 Валгина Н.С. Теория текста: Учеб. пособие / Н.С. Валгина. – М.: Логос, 2004. – 280 с.
7 Вахрушев А.А., Алхутов С.М., Раутиан А.С. Обитатели Земли. 3 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира «Мир и человек» / А.А. Вахрушев, С.М. Алхутов, А.С. Раутиан. – М.: Дрофа, 2009. – 214 с.
8 Вахрушев А.А., Мир и человек. Живые обитатели планеты. Учебник. 3 класс / А.А. Вахрушев – М.: Дрофа, 2009. – 265 с.
9 Воюшина М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения / М.П. Воюшина // Начальная школа. – 2004. – № 3. – С. 12–15.

Весь текст будет доступен после покупки