Игровые технологии на уроках математики в начальной школе

Введение…………………………………………………………………….........3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игровых технологий на уроках математики в начальной школе
1.1. Понятие и педагогические возможности игровых технологий в начальной школе ………………………………………………………………………….….6
1.2. Виды педагогических игр и их классификация……………….…………12
1.3 Игровые технологии на уроках математики: цели, задачи, функции и требования…………………………………………………………………….…17
Глава 2. Опытно- экспериментальное исследование использования игровых технологий на уроках математики в начальной школе
2.1.Экспериментальная работа использования игровых технологий на уроках математики в начальной школе ………………………………………………20
2.2. Опыт использования игровых технологий на уроках математики ……28
Заключение……………………………………………………………………….34
Список использованной литературы………………………………………......35
Приложения……………………………………………………………………...36

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовании всё больше внимания уделяется такой организации учебного процесса, при которой бы педагог ориентировался на воспитание гармонично развитой личности, индивидуальный подход, новые методики и технологии. Не менее важно и формирование творческих навыков, направленность на психическое состояние учащихся.
Особенно важно правильно построить образовательный процесс в начальной школе, так как ученики только начинают воспринимать учебную деятельность как ведущую, начинает формироваться самооценка, учебная мотивация, коммуникативные умения.
Урок – основная форма организации обучения. Учитель и ученик тесно взаимодействуют друг с другом, происходит передача знаний, умений и навыков, развиваются способности учащихся и совершенствуется опыт педагога. Учитель – профессионал совмещает несколько видов деятельности, знает, как заинтересовать ребёнка и стимулировать его к учёбе.
Игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания младших школьников. Такая форма деятельности подразумевает сочетание развивающих и образовательных возможностей, основной упор делается на сам процесс, а не на результат.
Актуальность: Игровая форма работы с учениками сейчас наиболее актуальна, так как новые стандарты обучения передачи знаний от учителя к ученику, но и гармоничного развития личности. В процессе игры ребёнок получает все необходимые творческие и интеллектуальные навыки. Дидактическая игра также способствует практическому использованию знаний, полученных как на уроке, так и во внеурочное время, она позволяет повторить и закрепить материал.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игровых технологий на уроках математики в начальной школе
1.1. Понятие и педагогические возможности игровых технологий в начальной школе
«Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра», говорил известный выдающийся педагог и писатель А. С. Макаренко. Нам кажется, что данное высказывание наиболее точно описывает роль игры в жизни ребёнка. Ведь действительно, вся наша жизнь — это игра. Каждый день мы учимся чему-то новому, примеряя на себя разные роли, и именно игра помогает ребёнку стать частью нашего общества. Через игру мы учимся взаимодействовать с партнерами по игре, окружающим миром. Именно игра помогает пройти процесс социализации: она позволяет овладеть правилами социального общения, поведения в различных жизненных ситуациях, примерить на себя разные социальные роли, в том числе и профессиональные. Так, например, девочки с детства играют в «дочки-матери», готовят из игрушечной посуды, ухаживают за своими куклами. Всё это позволяет им научиться заботиться о себе и окружающих, готовить пищу, стать хорошей женой и матерью в будущем.
Однако, что же такое «игра»? Ученые дают ей разное определение, но все они сходятся в одном – любая игра имеет определенную цель, задачи и элемент развлечения.
Игра – один из основных видов деятельности детей. Для детей всех возрастов игра является ведущим видом деятельности, необходимым условием их всестороннего развития и одним из важнейших средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры помогают разнообразить учебный процесс и наполняют учеников различными эмоциями: радость успеха, любознательность, жажда нового и неизведанного, сомнение, удивление, догадка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Всеволодский-Гернгросс В.Н. Игры народов СССР / В.Н. Всеволодский-Гернгросс. - М.: ACADEMIA, 1933. - 563 c.
2. Газман, О.С. Каникулы: игра, воспитание / О. С. Газман. - М.: Просвещение, 1988. - 512 с.
3. Есыреева А.П. Учите играя. // Начальная школа, 1988, № 10 — С.10-12.
4. Кармин А.С. Культурология: Учебник / А.С. Кармин. – СПб.: Лань, 2001. - 830 с.
5. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 1990. – 210 с.
6. Коськов М.А. Типология игр // Игровое пространство культуры: Материалы научного форума 16 апреля - 19 апреля 2002 г. – СПб.: Евразия, 2002.-С 49-52.
7. Куликова И.В. Игра как способ освоения мира человеком / И.В. Куликова. - М.: Мыслитель, 1999. - 30 с.
8. Оникул П.Р. Игры по математике: Учебное пособие / П.Р. Оникул. – СПб.: Союз, 1999. – 95 с.
9. Разумный В. Эстетическое воспитание: сущность, формы, методы / В. Разумный. - М.: Мысль, 1969. - 190 с.

Весь текст будет доступен после покупки