ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ МОЛОДЕЖИ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
1.1 История развития игровых технологий 7
1.2. Развитие самосознания молодых людей 10
1.3 Роль игровых технологий в формировании ценностных ориентаций у молодежи 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ВЛИЯНИЯ ИХ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МОЛОДЕЖИ
2.1 Подбор методик и описание этапов исследования 27
2.2 Анализ по результатам эмпирического исследования 50
2.3. Программа для повышения эмоционального интеллекта с элементами тренинга у молодежи 67
Выводы по 2 главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

«И почему это именно в старости человек следит за своими ощущениями и критикует свои поступки? Отчего бы в молодости ему не заниматься этим?» [72].
И не случайно молодость называют ранней взрослостью, в этом проявляется ее двоякий характер: обладая всей совокупностью прав вести взрослую жизнь (за которую боролась юность), молодой человек далеко не всегда способен найти и реализовать в ней себя.
Современное общество сталкивается с множеством вызовов, связанных с психическим здоровьем молодежи. В последние десятилетия наблюдается рост числа молодежи, которые испытывают сложности в общении, самовыражении и адаптации к социальным условиям. Эти проблемы часто приводят к низкой эффективности традиционных методов психологического консультирования, что подчеркивает необходимость поиска новых подходов и технологий, способствующих более глубокому взаимодействию между психологами и молодыми людьми.
Игровая деятельность начинается с детства, когда родители знакомят своего ребенка с окружающим миром через игровые формы.. C помощью игрового процесса ребенок познает мир. Для детской игры характерно наличие воображения, в процессе тренирует коммуникативные навыки, выражает и проживает свои эмоции. В более старшем возрасте игры у детей тренируют соответствующие знания и навыки, формируют черты характера. Со взрослением, как и человек, игра трансформируется, приобретает новые формы. На этом этапе игре характерны потребности и интересы, которые служат развитием способностей и познанием себя. С. Л. Рубинштейн - российский психолог и философ, отмечает, что игровой процесс представляет собой практику развития на протяжении всего пути жизни человека, личности [1]. Для человека отказаться от привычной с детства жизни и шагнуть на встречу новому-то же, что для лося поплыть против течения: требует усилий [77].
Мир еже мгновенно меняется и меняется внутреннее состояние еже мгновенно и оттого как бережно и ответственно отнесется каждый человек к этому процессу и сам консультирующий психолог таким и будет результат работы, работы в комплексе и рабочий процесс психологов, направленных через игропрактику в психологическом консультировании молодежи получит более продуктивный результат.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
1.1 История развития игровых технологий
Игровые технологии - это совокупность методов и приёмов организации процесса в форме различных игр. Такие технологии применяются с целью диагностики, оказания первичной психологической помощи, осуществления профилактической и развивающей работы.
За игрой стоит некий стереотип, что «играют только дети», но люди всех возрастов иногда играют, даже не осознавая этого [64].
Исторически, использование игровых элементов в психологии имеет глубокие корни. По мнению Пифагора-древнегреческого философа, полагая о неизбежность игры в жизни человека, считая жизнь «Игрищем, где каждый играет свою выбранную партию» [49]. Для Платона-афинского философа, понятия «игра» и «культура» были почти синонимами. Античная философия открыла такую важную составляющую игры, как свобода от внешнего принуждения. Для Аристотеля присутствие игры представлялось возможным в государстве, где свобода личности является ценностью, а общество живет так, «как каждому хочется». Именно в условиях свободного общества, по мнению философа, игра способствует выходу культуры на новый уровень развития. Следующая после Античности ступень развития европейской цивилизации – эпоха Средневековья. Духовная жизнь общества того времени формировалось под воздействием религиозного миропонимания.
В средние века игры было достаточно много, она была с элементами язычества, народной, с сакральных игр человечество перешло на шуточные или рыцарские игры [6]. Рыцарские и поэтические турниры, народные игры вносили разнообразие в средневековый европейский быт. Массовые игры, как бы ни менялась парадигма общественного сознания, не покидали арену исторических событий. Они стали карнавалами, народными гуляниями, скоморошьими игрищами, сохраняя привязку к религиозным событиям — Рождеству, Пасхе и т. д. Великолепие эпохи Ренессанса, пришедшей на смену Средневековью, отражалось в «радостном и торжественном облачении в наряды порождаемого фантазией идеального прошлого» [50].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Рубинштейн С.А. Основы общей психологии/С.А.Рубинштейн/ Издательство АСТ, 2020.-629с.
2. Научно-образовательный журнал для студентов и преподавателей “StudNet”/автор Суворова Е.В. №10/2020
3. Научно-образовательный журнал для студентов и преподавателей “StudNet”/текст Суворова Е.В. №1/2021
5. Ницше Ф. Веселая наука //Ф. Ницше - СПБ.: Азбука-Аттикус, 2023.-212с
6. Хёйзинга Й. Человек мыслящий. Идеи, способные изменить мир. / Пер., сост. и вступ. ст. Д. В. Сильвестрова. СПБ.: Азбука, 2019, 45 с.
7. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. ФТМ, Издательство АСТ, 2020, 650 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выгодский. М. : АСТ, 2008. С.29.
9. Квинн В. Н. Прикладная психология: учеб. пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин/Вирджиния Н.Квинн; [пер. с англ.]. 4-е междунар. изд. СПб.: Питер, 2000.- 558 с.
10. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.-992 с.
11. Толстых А. В. Возрасты жизни. М. : Мол. гвардия, 1988. 334 с.
12. И.С. Крутько. «Психотехнологии в работе с молодежью»: учебое пособие. Изд. Уральский университет.

Весь текст будет доступен после покупки