Игры как метод воспитания дошкольников с нарушениями слуха

ГЛАВА1 ТЕОРЕТИКО–МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1 Значение игровой деятельности в развитии ребенка 7
1.2 Психолого–педагогическая характеристика детей с нарушением слуха 14
1.3 Особенности становления игровой деятельности у дошкольников с нарушением слуха в сравнении с их нормально развивающимися
сверстниками 18

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ C ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 25
2.1 Характеристика участников и методов исследования 25
2.2 Методика констатирующего эксперимента 28
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Модернизация российского образования, а также современный этап развития психологии, как науки, проявляют повышенное внимание к изучению особенностей и вариантов развития личности.
Ряд факторов: социально – экономические, экологические и пр., порождают стремительный рост количества детей с нарушениями слухового анализатора.
Дети с нарушениями слуха способны воспринимать чужую речь тремя ведущими способами: слухо–зрительно, на слух, зрительно.
Одни из способов восприятия речи окружающих, когда ребенок способен воспринимать речь без зрительной опоры на собеседника (используя лишь возможности слухового анализатора), является слуховое восприятие. Данный вид восприятия доступен детям, имеющим незначительную степень снижения слуха, либо с кохлеарным имплантом. Для детей с более тяжелыми степенями нарушения слуха (при системном использовании слуховых аппаратов) данный вид восприятия доступен, но при этом требует значительных усилий со стороны ребенка, следовательно, не рекомендован для применения педагогом.
На протяжении последнего времени слухо–речевая реабилитация детей с разной степенью нарушения слуха является одной из ведущих проблем сурдопедагогики.
Значение слухового компонента в восприятии речи изучалось многими отечественными и зарубежными сурдопедагогами (Е.П. Кузьмичева, Ф.Ф. Рау, А. Леве и др.). Данные авторы считают, что слуховые ощущения закрепляются в одно цельное понятие или представление через взаимосвязь слуха, мышления и речи.
Таким образом, задача развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха является ведущей, непосредственно связанной с развитием речи. Практика работы специальных образовательных учреждений подтверждает предположение создателей дидактики школы слабослышащих, что развитие детей с нарушением слуха должно сопровождаться непрерывным возрастанием возможностей использования слуха для успешного овладения речью.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО– МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1 Значение игровой деятельности в развитии ребенка

В отечественной педагогике игра рассматривается как одни из видов деятельности, обладающая существенным потенциалом в развитии ребёнка дошкольного возраста. А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, А. П. Усова и др. считают, что именно в игре происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыкам.
Д.Б. Эльконин рассматривает игру как вид деятельности, возникающий на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых [41, С. 13].
В своих научных работах А.Н. Леонтьев доказал, что только в игре ребенок способен овладевать более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью [21].
В последнее десятилетие в педагогической литературе появилось значительное количество трактовок данного понятия.
П.И. Пидкасистый и Ж.С. Хайдаров предлагают следующее определение игры: «Игра есть то, что задумано и сделано; то, что есть, что думает и о чем думает субъект, когда он действительно увлечен этой деятельностью с непременной установкой на очевидный всем результат» [31, С. 13].
Таким образом, определение понятия «игра» является одним из труднейших вопросов психологии. Обратившись к словарям, можно встретить следующие ответы:
– это один из видов активности человека и животных, возникающий на определенной ступени эволюции животного мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 179 г. Москва // Российская газета. – 2013. от 25 ноября. – №6241. – С. 2–9.
2. Артемова, Л.В. Содержание и организация общения дошкольников как средство нравственного воспитания: автореф. дис. … д–ра. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Артемова. – Тбилиси, 1985. – 51 с.
3. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2012. – 203 с.
4. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. – М.: АПН РСФСР, 1988. – 432 с.
5. Выгодская, Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно–ролевым играм / Г.Л. Выгодская. – М.: Просвещение, 1975. – 174 с.
6. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Лань, 2013. – 654с.
7. Выготский, Л. С. Мышление и речь. – 5–е изд., испр. /Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2012. – 352 с.
8. Выготский, Л.С. Игра и е? роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский, // Психология. – 1995. – №.1. – С. 55–77.
9. Выготский, Л.С. Проблема возраста. Игра / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1995. – Т. 4. – С. 244–269.
10. Галигузова, Л.Н. Ранний возраст: развитие процессуальной игры / Л.Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 4. – С. 41–47.
11. Гаспарова, Е.М. Отображение социальных отношений в игре / Е.М. Гаспарова // Дошкольное воспитание. – 1984. – № 8. – С. 35–38.
12. Дьякова, Н.И. диагностика и коррекция фонематического восприятия у старших дошкольников / Н.И. Дьякова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64с.
13. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. М., 1975. – 169 с.

Весь текст будет доступен после покупки