Игры с математическим содержанием как средство развития пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста………………………………………………………
6
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста…… 6
1.2. Специфика развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста……………………………………………………………...
9
1.3. Анализ программ дошкольного образования по проблеме развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста………………
14
Выводы по главе 1 ………………………………………………………………… 19
Глава 2. Использование математических игр для развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста…………………………………….
21
2.1. Игровая деятельность старших дошкольников……………………………… 22
2.2. Игры с математическим содержанием для развития пространственных ориентировок ………………………………………………………………………
26
2.3. Изучение уровня сформированности пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………
33
2.4. Методика развития пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста с использованием занимательного математического материала……………………………………………………………………………

44
2.5. Контрольный срез…………………………………………………………….. 48
Выводы по главе 2…………………………………………………………………. 53
Заключение…………………………………………………………………………. 54
Список литературы………………………………………………………………… 56
Приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

От степени развитости у ребенка пространственных представлений зависят его успехи в дальнейшем обучении в школе. Формирования у дошкольников первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира является одной из задач ОО «Познавательное развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [40].
Одна из задач математического развития дошкольников - сформировать у них умение ориентироваться в пространстве. Данная проблема освещена в работах Б.Г.Ананьева, А.А. Люблинской, Ж.Пиаже, Т.А. Мусейибовой и др. были выделены закономерности формирования ориентации в пространстве на протяжении всего дошкольного детства.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, основная образовательная программа предъявляют ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию детей дошкольного возраста, а именно к их математическому развитию. Существенное влияние на умственное развитие детей оказывает формирование умственных действий, при получении математических представлений в познании окружающего мира. В овладении математическими знаниями достаточно много детей испытывают трудности, как показывает практика. Развитие у ребенка интереса к математике, начиная с дошкольного возраста, приобщение к математике в игровой и занимательной форме поможет в дальнейшем ребенку легче и быстрее усвоить школьную программу. Это и является важнейшей задачей педагогов и родителей. Поэтому данная тема актуальна.
Уникальный развивающий эффект имеет математика. Ее изучение развивает память, речь, воображение, эмоции; формирует терпение, настойчивость, творческий потенциал человека. Игровая деятельность, в частности игры с математическим содержанием, как средство развития пространственных ориентировок способствуют у ребенка развитию математических представлений.
С самого рождения дети сталкиваются с восприятием пространства. С помощью взрослого они знакомятся с простейшими видами пространственной ориентировки: наверху – внизу, спереди – сзади. По мере взросления ребенка появляются первые системы отсчета: чувственная, когда ребенок постигает схему своего тела, словесная – учиться отражать в речи пространственные представления по сторонам горизонта, что приводит к умению ориентироваться на листе бумаги и плане.
В деятельности человека большую роль играет пространственная ориентировка, она представляет собой важнейшее свойство человеческой психики, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью.
Исключительную роль пространства в построении детьми картины мира, осмыслении собственного пространства, обосновывают психолого-педагогические исследования. Для полноценного становления малыша нужно образовать у него возможности ориентировки в пространстве.
Представления о пространстве у детей создают в разных видах детской деятельности: познавательно-исследовательской, изобразительной и музыкальной; двигательной; игровой. Например, пространственные представления у детей складываются во время организации образовательной работы и в режимных моментах: в ходе физзарядки, во время ухода за собой.
В современных исследованиях фиксируется главная роль восприятия пространства, умений ориентироваться в пространстве в развитии познавательно-исследовательской деятельности ребенка, в модернизирование его интеллектуальных и творческих умений. Развитие у дошкольника представления о пространстве увеличивают эффективность и качество его деятельности (результативно - креативной, познавательно-исследовательской, элементарно рабочей).
Важная роль в восприятии пространства и его представлений отражается в освоении дошкольниками изобразительных и конструктивных умений. Овладевая разными способами ориентировки в пространстве, такими как: «на себе», «от себя», когда ребенок является точкой отсчета, и второй вариант, когда точка отсчета смещается с субъекта на объект, это является основой для усвоения геометрии на этапе школьного обучения, а также элементарных знаний о геометрическом пространстве.
Важным этапом освоения пространства является освоение пространственных предлогов и наречий, обозначающих пространственные признаки. Предлоги и наречия, обозначающие пространственные представления появляются в речи дошкольника в 4-5 лет, но до 6 лет дети не понимают смысла и значения этих грамматических конструкций. По мнению Т.А.Мусейибовой, для формирования у детей пространственных представлений необходимо использовать систему игр и игровых упражнений.
Проблема исследования – как использовать материал с математическим уклоном для обучения в пространстве?
Цель исследования – разработать и апробировать систему упражнений на развитие ориентации в пространстве с помощью игр с математическим содержанием.
Объект исследования – процесс развития пространственных ориентировок.
Предмет исследования – игры с математическим содержанием как метод пространственной ориентировки.
Гипотеза исследования – если использовать игры с математическим содержанием, то это будет способствовать не только ФЭМП, но и развитию ориентирования в пространстве.
Для реализации выдвинутой гипотезы были поставлены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические основы развития пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести анализ программ для дошкольных образовательных организаций на развитие пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста.
3. Выявить значение игры в развитии пространственных ориентировок.
4. Подобрать диагностический инструментарий для исследования уровня развития пространственных ориентировок.
5. Обосновать и апробировать методику развития пространственных ориентировок у детей старшего дошкольного возраста с использованием занимательного математического материала.
6. Опытно-поисковым путем проверить результативность использования системы упражнений на развитие ориентации в пространстве с помощью игр с математическим содержанием.
В работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ литературных источников по теме исследования;
- эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, диагностика, математическая обработка данных.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №4, Д/С №35 г.Егорьевска. В опытно-поисковой работе участвовали воспитанники старшей группы (18 детей). Исследование проводилось в течение декабря по март 2022г.
Структура ВКР: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста.
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста.
По мнению А.С. Спиваковской [62], ребенок учится принятым нормам общения, испытывает при этом потребность в одобрении и любви взрослого, осознает эту потребность и зависимость от нее. У него развивается речевое общение и обобщение при помощи выразительных движений, действий, которые отражают эмоциональное состояние и стремление к построению позитивных отношений.
В процессе обучения ребенок с помощью тактильного и зрительного ознакомления с предметами выделяет различные их признаки (т.е. осваивают такие свойства как размер, вес, форма, количество), а затем по этим признакам классифицирует предметы в различные группы (классы), находят сходства ( отношение эквивалентности) и различия. При этом дети дошкольного возраста учатся выделять конкретные свойства предмета, необходимые для решения той или иной задачи и отбрасывают другие не нужные свойства, тем самым формируя важную способность к абстрагированию. Е.А. Носова и Р.Л. Непомнящая по этому поводу пишут: «Это дает возможность упорядочивать предметы по их свойствам (размеры, высоте, длине, толщине, массе и другим). Ребенок убеждается в том, что одни и те же свойства в разных объектах могут иметь как одинаковую, так и разную степень выраженности (равные или разные по толщине и т.д.)» [51,с.67].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова, В.Н. Дидактические игры [ Текст] / В.Н. Аванесова// Сенсорное воспитание в детском саду. – М.: Наука, 2015. – с.212.
2. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду [Текст] / В.Н. Аванесова. М.: Просвещение, 2012. – 176с.
3. Баишева, М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс[Текст] / М.И. Баишева //Институт развития образования. Пед. Институт ЯГУ-Якутск: Изд. ИРОМА РС (Я).-2000.- 144с.
4. Баряева, Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью[ Текст] / Л. Б. Баряева. – СПб.:Питер, 2003.- 96с.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики[Текст]: Учебное пособия для студентов высших педагогических учебных заведений / А.С. Белкин – М.: Академия, 2005.- 256 с.
6. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников[Текст] / А.В. Белошистая. – М.:ВЛАДОС, 2003. - 400с.
7. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста[ Текст] / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.:Просвещение, 2004. – 244с.
8. Богуславская, З.М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры[ Текст] / З.М. Богуславская.- М.: 1955.- 206с.
9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст ] / А.К. Бондаренко. – М.,2011. – 160с.
10. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре[Текст] /А.К. Бондаренко, А.И.Матусик. – М.: Просвещение, 2013.- 192с.
11. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения [Текст] /Ф. Н. Блехер.- М.: Просвещение, 2010.- 224с.
12. Блехер, Ф.Н. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] /Ф.Н. Блехер //Дошкольное воспитание. – 2010.- №11.- С.14
13. Вавилов, Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных[Текст] /Ю.П. Вавилов. – Ярославль, 2000. – 122с.
14. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст] /Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, - М,: Просвещение, 1989. – 330с.
15. Венгер, Л.А. Развитие мышления дошкольника[Текст]/Л.А. Венгер, В.С. Мухина. Дошкольное воспитание. - 1974. №7- 26с.
16. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Л.С. Выготский. – М.:1991.
17. Выготский, Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте[ Текст] /Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1982.- 395с.
18. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под ред. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик. – М.: Педагогика, 2004. – 418с.
19. Воронина, Л.В. Современные технологии математического образования дошкольников [Текст] : учебное пособие / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова; под общ. ред. Л.В. Ворониной – Екатеринбург, УрГПУ, 2013. – 282с.
20. Говорова, Р. К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников [Текст] / Р. Говорова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч. 4-6.- СПб.: Питер, 1994. –С. 45-48.
21. Гончарова, З.С. Повышение познавательной активности дошкольников к математическому развитию на основе использования дидактического материала. М.Монтессори / (из опыта работы) [Текст] / З.С. Гончарова, Е.В.Васютина // Молодой ученый. – 2018 -№33 – с125 -128.
22. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет[Текст] / Под ред. А. Столяра. – М.:Просвещение,1991. – 190с.
23. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду[Текст] / В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А.Михайлова. – М.:Просвещение, 1998. – 254с.
24. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [ Текст]: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Л.А. Венгера. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Просвещение, 1998.- 235с.
25. Дубровина, И.В. Психология [Текст] / И.В. Дубровина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. -463с.
26. Дьяченко, О.М., Чего, на свете не бывает? [Текст] / О.М.Дьяченко, Е.Л. Агаева – М.: Просвещение, 1991.
27. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение[Текст] / Р.И. Жуковская. – М.:Педагогика, 1975.- 263с.
28. Запорожец, А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного [Текст] / А.В. Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред.А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М. 1953. – 132с.
29. Зак, А.З. Как развивать логическое мышление. 800 занимательных задач для детей 6-15 лет [Текст] / А.З. Зак. – М.: Издательство «Аркти», 2003 – 134с.
30. Каразану, В. Ориентирование в пространстве [Текст] / В. Каразану // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч.4-6. – СПБ., 1994. – С.125.
31. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения [Текст] / Е.В. Карпова. – Ярославль, 1997. – 176с.
32. Катаева, А.А. Дидактические игры в обучение дошкольников[ Текст] / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М. : Лига, 2010. -550с.

33. Козлова, В.А. Дидактические игры по математике для дошкольников [Текст] / В.А.Козлова. – В 3–х книгах: Методика. – М., 1996г. – 250с.
34. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика[Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2007. – 416с.
35. Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников 6-7 лет[Текст]: сценарии учебно-практических занятий по развитию математических представлений / Е.В.Колесникова. – М.: Том – Пресс, 1999. – 128с.
36. Корнеева, Г.А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г.А. Корнеева, Т.А. Мусейибова. – М., 2000. -184с.
37. Крупская, Н.К. О дошкольном воспитании [ Текст]: Сборник статей и речей / Н.К. Крупская. – 2-е изд. доп. – М.: Просвещение, 1973, - 288с.
38. Крушельницкая, О.И. Вправо – влево, вверх – вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6-7 лет [Текст] / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. – М., Творческий центр «Сфера», 2004. – 156с.
39. Лаврентьева Т.В. Формирование способности к наглядному пространственному моделированию [Текст] / Т.В. Лаврентьева // Дошкольное воспитание. – 1983. - №7. – С.38.
40. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка[ Текст] / М.И. Лисина – М.: «Воронеж», 1997
41. Макаренко, А.С. Правильно воспитывать детей. Как? [Текст] / А.С. Макаренко. – М.: АСТ, 2013. – 80с.
42. Математика от трех до семи [Текст] / Авт. – сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе.- СПБ.: «Детство-пресс», 2003. – 176с.
43. Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]/ Л.С. Метлина. – М.: Просвещение 1984. – 111с.
44. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова. – М. : Просвещение, 1990. -224с.
45. Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста[Текст] / З.А. Михайлова. – Спб. « ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2008. -384с.
46. Михайлова, З.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера[Текст] / З.А. Михайлова, Е.А. Носова. – СПб.: ОООИздательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 – 128с., ил.- (Методический комплект программы «Детство»).
47. Михайлова, З.А. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] / З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая – Л.,1988. – 267с.
48. Мусейибова, Т.А. Генезис отражения пространства и пространственных ориентаций у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.А. Мусейибова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч.4-6.- СПб., 1994, -С.303.
49. Мусейибова, Т.А. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам [Текст] / Т.А. Мусейибова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. –Ч.4-6.- СПб., 1994.-С.356.
50. Мусейибова, Т.А. Формирование некоторых пространственных ориентаций[Текст] / Т.А. Мусейибова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч.4-6.-СПб.,1994. – С.360.
51. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов [Текст] / В.С. Мухина, -6-е изд., стереотип, - М.: Издательский центр Академия, 2000. – 456с.
52. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн.[Текст] / Р.С. Немов. – Книга 2. Психология образования. – М.: Владос, 2004. – 240с.
53. Непомнящая, Р.Л. Логика и математика для дошкольников [Текст] /Р.Л. Непомнящая, Е.А. Носова. – СПб.: Изд. «Детство-пресс», 2009. – 402с.
54. Николаенко, И.Н. Зрительно-пространственные функции правого и левого полушарий мозга [Текст] / И.Н. Николаенко. – СПб.: Питер, 2006.- 146с.
55. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников[Текст] /Е.А. Носов, Р.Л. Непомнящая – М.: Детство-пресс, 2007.
56. Павлова, Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников [Текст] / Т.А. Павлова. – М.: Школьная пресса, 2004. – 240с.
57. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 №30384) [Электронный ресурс] // Режим доступа:
http://base.garant.ru/70512244/
58. Примерная образовательная программа дошкольного образования. Детство [Текст] / сост.Т.И. Бабаева [и др]: - Спб.: ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2014. -280с.
59. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» [Текст] /сост. Л.Г. Петерсон [и др]. – М.: Институт системно - деятельностной педагогики, 2014. – 383с.
60. Семаго, Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей[ Текст] / Н.Я. Семаго. – М.:Просвещение, 2009.-430с.
61. Семаго, Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы [Текст] / Н.Я. Семаго // Дефектология. – 2000.- №1. – С.33.
62. Семенович, А.В. Пространственные представления [Текст] / А.В. Семенович, С.О. Умрихин. –М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2011.-525с.
63. Смоленцева, А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием [Текст] /А.А. Смоленцева.- М.:просвещение, 1987. -97c.
64. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей старших групп детского сада [Текст] / А.И. Сорокина. – М.:Просвещение, 1982. – 98с.
65. Спиваковская, А.С. Как быть родителями: психология родительской любви [Текст] / А.С. Спиваковская – М.: «Педагогика»,1986г [51,с.67] – Носова Е.А., Логика и математика для дошкольников [Текст] / Е.А. Носов, Р.Л. Непомнящая – М.: Детство –Пресс, 2007.
66. Степаненкова, Э.Я. К вопросу о формировании пространственных ориентировок у детей 5-6 лет в подвижных играх и упражнениях [Текст] / Э.Я. Степанкова // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. – Ч.4-6. – СПб., 1994. – С.378.
67. Сунцова, А.В. Изучаем пространство: лево – право, верх –низ, близко – далеко [Текст] /А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова. – М.: Экспо, 2009.- 168с.
68. Столяр, А.А. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет [Текст] /А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1991. -342с.
69. Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников [Текст] / Е.И. Удальцова, - Минск, 2011. – 117с.
70. Хачапуридзе, Б.И. О построении дидактических материалов и игр [Текст] / Б.И. Хачапуридзе, К.Г. Мачабели // Психология и педагогика игры дошкольника. – М., 2013. – 220с.

Весь текст будет доступен после покупки