Игры с правилами как средство формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования межличностных отношений старших дошкольников в играх с правилами ………………………..7
1.1 Проблема формирования межличностных отношений старших дошкольников в педагогической литературе………………………………………7
1.2 Влияние игр с правилами на формирование межличностных отношений старших дошкольников…………………………………………………………….13
Глава II. Экспериментальная работа по изучению формирования межличностных отношений в играх с правилами………………………………..22
2.1 Диагностика межличностных отношений в старшей группе детского сада…………………………………………………………………………………..22
2.2 Реализация педагогических условий формирования межличностных отношений в играх с правилами ……………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………….33
Список литературы…………………………………………………………………37
Приложения……………………………………………………………………….40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и социальная значимость изучения межличностных отношений старших дошкольников очень важна на данный период. Социально-коммуникативное развитие детей выделено во ФГОС в отдельную образовательную область, которую считают наиболее важной, т.к. ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, учитывать интересы и чувства других, уметь договариваться, разрешать конфликты.
Издавна психологи и педагоги называли дошкольный возраст возрастом игры. И это не случайно. Почти все, чем занимаются дети, предоставленные самим себе, они называют игрой. В настоящее время специалисты дошкольной педагогики и психологии единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка, должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции. Это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРАХ С ПРАВИЛАМИ
1.1 Проблема формирования межличностных отношений старших дошкольников в педагогической литературе.
Социально-коммуникативное развитие играет ключевую роль в воспитании детей дошкольного возраста. Оно помогает им войти в общество, также позволяет общаться с окружающими. Социально коммуникативное развитие, это процесс развития у дошкольников навыков общения с окружающими людьми (знакомство, умение поддержать беседу, решение конфликтных ситуаций). Это определение является весьма условным, т.к. многие авторы формулируют его по-своему.
В концепции М.И. Лисиной общение выступает как особая коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений. Аналогичным образом понимают соотношение этих понятий и другие авторы (Г.М. Андреева, К.А. Абульханова-Славская, X. А. Репина, Я.Л. Коломинский). В то же время отношения являются не только результатом общения, но и его исходной предпосылкой, побудителем, вызывающим тот или иной вид взаимодействия.
Межличностные отношения - по определению А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, - это субъективно переживаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия, т.е. взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе их совместной деятельности и общения.
По определению известного педагога А.П. Усовой, дошкольная группа это первое своеобразное детское общество, возникающие в играх детей, где они могут самостоятельно объединяться друг с другом и действовать как маленькими, так и большими группами. Именно в этих совместных играх ребенок приобретает социальный опыт, который необходим для развития у него качества общественности.
Именно в дошкольные годы, как показывают специальные исследования А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, завязываются первые отношения между детьми. И к старшему дошкольному возрасту, ребенок явно предпочитает общество сверстника обществу взрослого.
Общение в группе сверстников существенно отражается на развитии личности ребенка. От стиля общения, от положения среди детей в группе зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношений с детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская – М.: Наука, 1980 – 335 с.
2. Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам // Вопр.психологии. М.:1980. №5. С.60-70.
3. Аванесова В.Н. Дидактические игры // Сенсорное воспитание в детском саду. М.: 1969. С.176-212.
4. Антонова, Т.В. Актуальные проблемы социального развития в дошкольном возрасте // Как помочь ребенку войти в современный мир./ под ред. Т.В.Антоновой. М.: Центр Дошк. Детство им. А. В. Запорожца, 1995. – С. 10 - 27.
5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
6. Бабаева Т.И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: автореф. дисс. канд. пед. наук. – Л., 1973. – 23 с.
7. Бабаева Т.И. Игра в социокультурном развитии дошкольников // Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сб. под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. СПб.: «Детство-Пресс», 2004. – С. 3-15.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. –536с. – (Психология: Классические труды).
9. Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников: практ. пособие / Н.Э. Власенко. – М.: Айрис- пресс,2011. – 160 с.: ил. – (Культура здоровья с детства).

Весь текст будет доступен после покупки