ИЛЛЮСТРАЦИЯ В РАЗВИТИИ ФАНТАЗИИ И ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФАНТАЗИИ И ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ 6
1.1 Исследование развития фантазии и воображения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности творческого воображения и фантазии обучающихся среднего школьного возраста 13
1.3 Чувашские сказки как этнокульурный компонент в воспитании обучающихся на уроках изобразительного искусства. 17
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЛЛЮСТРАЦИИ В РАЗВИТИИ ФАНТАЗИИ И ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 22
2.1 Методика выполнения иллюстрации 22
2.2 Методические рекомендации педагогу по обучению учащихся среднего школьного возраста при выполнении иллюстрации 30
2.3 Опытно-эксперементальная работа выполнения иллюстрации 34
Выводы по главе 2 38
ГЛАВА 3. ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 40
3.1 Этапы выполнения серии иллюстраций по чувашским народным сказкам 40
3.2 Особенности оформления иллюстраций 52
Выводы по главе 3: 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования:
Предмет исследования – художественно-творческое развитие школьников.
Объект исследования – методика основ иллюстрации в развитии фантазии и воображения обучающихся.
Гипотеза эксперимента – мы полагаем, что создание иллюстраций к книгам на уроках изобразительного искусства будет способствовать повышению уровня художественно-творческих способностей обучающихся.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально изучить методику художественно-творческого развития школьников на уроках изобразительного искусства в процессе создания иллюстраций.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-педагогическую и искусствоведческую литературу по проблеме исследования;
2. Составить и провести опытно–экспериментальную работу в процессе изучения иллюстраций на уроках изобразительного искусства;
3. Разработать методику создания книжной иллюстрации;
4. Выполнить практическую часть выпускной квалификационной работы.
Методы исследования:
• теоретический: изучение и анализ научной педагогической, психологической, искусствоведческой, культурологической литературы;
• эмпирический: педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий, контрольный этапы; наблюдение, тестирование;
• практический: подготовка и проведение занятий;
• метод научного анализа;
• метод научного синтеза и обобщения.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике преподавателей изобразительного искусства и в дальнейших педагогических исследованиях по данной теме.
При написании выпускной квалификационной работы мною были рассмотрены труды современных и выдающихся ученых. При написании первой главы «Теоретические основы развития фантазии и воображения обучающихся в процессе работы над иллюстрацией» рассмотрены и изучены труды ученых по общей психологии – В. А. Крутецкого А. Г. Маклакова, Р. С. Немова; возрастной психологии – О. Н. Артеменко, Л. С. Выготского, М. В. Гамезо, И. Ю. Кулагиной и др.; психологии творчества – В. И. Петрушина, Л. Б. Ермолаевой-Томиной, А. Л. Гройсмана и др. Где рассматривается вопрос влияния иллюстрации в развитии фантазии и воображения обучающихся. Также нами были изучены статьи искусствоведов, рассматривавшие творчество зарубежных, русских и чувашских художников-иллюстраторов: Э.М. Юрьева и др.
При составлении второй главы «Методические основы иллюстрации в развитии фантазии и воображения обучающихся» нами были рассмотрены проблемы иллюстрации как вида изобразительного искусства и ее особенности.
В третьей главе рассмотрен процесс выполнения практической части выпускной квалификационной работы. При написании ее были использованы книги по иллюстрации ..
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, трех глав, подразделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФАНТАЗИИ И ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ

1.1 Исследование развития фантазии и воображения в психолого-педагогической литературе

Воображение как познавательный процесс является слабо определенной в психологии и педагогике, так как различия формулировок понятий «воображение», «представление» и «мышление» довольно-таки размыты. Следовательно, задача данного параграфа – дать характеристику творческому воображению как психическому процессу.
Развитие в этом направлении можно получить благодаря приобщению учащихся средней школы к национальной культуре, народному фольклору через создание иллюстраций к народным сказкам на уроках изобразительного искусства. Всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений и действий; будет принадлежать к творческой деятельности. Эту творческую деятельность, основанной на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением.
В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображение бывает воссоздающим и творческим. Воссоздающее воображение - это представление чего-либо незнакомого для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение (чертеж, схема). Творческое воображение — это создание новых образов без опоры на готовое описание или условный пример изображения. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, на ее место приходит эмоционально окрашенное мышление [1, с.57].
Именно творческое воображения является предметом нашего изучения в данной исследовательской работе и дальнейшего развития его у обучающихся среднего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Яременко, С. Н. Внешность человека в культуре / С. Н. Яременко. Ростов-на-Дону, 1997. – 174 с.
2. Якимович, А. К. Новое время. Искусство и культура XVII - XVIII веков / А. К. Якимович. – Санкт-Петербург : Азбука-классика, 2004. – 440 с.
3. Юсов, Б. П. Проблема художественного воспитания и развития школьников: дисс. … д-ра пед. наук / Б. П. Юсов. – Москва, 2004. – 378 с.
4. Щербакова, А. И. Практикум по общей психологии / А. И. Щербакова. – М.: Просвещение, 2000. – 288 с.
5. Шевардин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учеб. для студентов вузов / Н. И. Шевардин. – 2–е изд. – М.: Владос, 2001. – 508 с
6. Шаляпин, О. В. Педагогика портретного искусства: педагогические принципы портретного образа в системе подготовки художника-педагога : автореф. дис. … д-ра пед. наук / О. В Шаляпин ; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва : МПГУ, 2011. – 36 с.
7. Цукарь, А. Я. Уроки развития воображения: учебное пособие / А. Я. Цукарь. – Новосибирск: РИФплюс, 1997. – 16
8. Хуторской, А. В. Развитие одарённости школьников. Методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. – М.: Научновнедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 229 с.
9. Художественно-педагогический словарь / сост. Н. К. Шабанов и др. – Москва : Трикста: Академический Проект, 2005. – 472 c.
10. Ушинский, К. Д. История воображения. Собр. соч. Т. 8 / К. Д. Ушинский, – М., 2000. – 321 с.
11. Субботина, Л. Ю. Детские фантазии: Развитие воображения детей / Л. Ю. Субботина. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006. – 192 с.
12. Стародынова, С. М. Восприятие портретной живописи как средство формирования представлений о человеке / С. М. Стародынова. – Минск, 2000. – 418 с.
13. Сокольникова, Н. М. Методика преподавания изобразительного искусства / Н. М. Сокольникова. – Москва: Академия, 2012. – 346 с.
14. Романычев, А. Возможности портрета / А. Романычев // Художник. – 2003. – № 6. – С. 23–26.
15. Пожарская, А. В. Изобразительное искусство. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / А. В. Пожарская и др. – Волгоград: Учитель, 2011. – 134 с.
16. Петренко, В. Ф. Образная сфера в живописи и литературе / В. Ф. Петренко, Е. А. Коротченко // Психология: журнал Высшей школы экономики. – 2008. – № 4, т. 5. С. 19–40.
17. Николаенко, Н. Н. Психология творчества / Н. Н. Николенко. – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 357 с.
18. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд / Б. М. Неменский. – Москва : Просвещение, 2010. – 138 с.
19. Московская, С. Педагогика будущего – синтез искусств / С. Московская. – Санкт-Петербург, 2005. – 77 с.
20. Мастера портрета / сост. Г. В. Дятлова, К. А. Ляхова. – Москва : Вече, 2002. – 302 с.

Весь текст будет доступен после покупки