Имитационное моделирование на уроках русского языка: практический аспект

Введение ………………………………………………………………………….3
Глава I. Особенности современного урока русского языка в условиях реализации ФГОС ……………………………………………………...……..7
1.1 Современные технологии в учебном процессе…………………………….…7
1.2 Моделирование в системе обучения русскому языку………………………14
Выводы по главе I …………………………………………………………...21
Глава II. Технология имитационного моделирования на уроках русского языка в 6 классе…………………………………………………………………………….23
2.1 Имитационное моделирование конкретной ситуации на уроке русского языка как метод активного обучения…………………………………………………………………………..23
2.2 Конспект урока по русскому языку ………………………………………....36
Выводы по главе II …………………………………………………………...40
Заключение ………………………………………………………………….42
Список использованных источников и литературы ….……………………...43
Приложение…………………………………………………………………….…

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Значение игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего. Большинство педагогов расценивают игру как серьезную и нужную для ребенка деятельность. Ярким представителем первого направления был великий чешский педагог-демократ Ян Амос Коменский. Он считал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям, в которой развиваются все виды способностей ребенка, расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, развивается речь. Рассматривая игру как условие радостного детства и как средство всестороннего, гармонического развития ребенка, Я. А. Коменский советовал взрослым внимательно относиться к играм детей, разумно руководить ими.
Дидактическое направление использования игры получило развитие лишь в XVIII веке. Стремясь сделать обучение детей занимательным, отвечающим их возрастным особенностям, педагоги использовали разнообразные игры. Ф. Фебель разработал подвижные, дидактические игры, среди которых были игры «с дарами». А И.Г. Пестолоцци признавал игровые формы одним из важных средств обучения, поскольку, как считал учёный, игра и учение должны взаимно дополнять друг друга, а учителя обязаны использовать игры в воспитательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основное общее образование является необходимым уровнем образования. Оно направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению). [Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2022, с. 6].
В соответствии с ФГОСООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений. [Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2022, с. 15].
Формирование предметных результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим моделям функциональной (математической, естественно-научной, читательской и др.).
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность. [Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2022, с. 20].
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. [Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2022, с. 30].
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
• осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
• овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
• овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
• совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
• совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
• развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств. [Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2022, с. 29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андронова О.С. Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе как средство реализации ФГОС: http://festival.1september.ru
2. Апатова, Д.С. Учебно-ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению: автореферат диссертация кандидата педагогических наук / Д.С. Апатова. – Москва, 2010. – 32 с.
3. Баева, П.М. Играем на уроках русского языка: учебное пособие для преподавателей зарубежных школ / П.М. Баева. – Москва: Русский язык, 2009. – 86 с.
4. Большая Советская энциклопедия. / Под ред. А.М. Прохорова. – 3-е изд. – Т.16. – М.: Советская энциклопедия» – 1969-78. – С. 399
5. Большой энциклопедический словарь. / Под ред. А.М. Прохорова – М.: Советская энциклопедия. – 1991. – С. 822.
6. Брагина, С.А. Русский язык. 5 – 7 классы. Необычные диктанты: Учебное пособие. / С.А. Брагина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 159 с.
7. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5 – 9 классы / учебное пособие / М.Г. Бройде. – Москва : ВАКО, 2015. – 304 с.
8. Букарева Ю.В. Применение метода моделирования текста на уроках русского языка в рамках реализации ФГОС / Ю.В. Букарева // Приволжский научный вестник. – 2013. – №11 (27). – С. 117-123.
9. Воробьев, Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. Книга для учителя / Г. Г. Воробьев. – М.: Просвещение, 1991. – 239 с.
10. Вульферт В.Я. Имитационные методы обучения: учеб. пособие / Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т; сост. В.Я. Вульферт. – Новосибирск, 2023. – 89 с.

Весь текст будет доступен после покупки