Индивидуально-психологические особенности подростка в неполных семьях

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты индивидуально-психологических особенностей подростков из неполных семей в психологии 5
1.1 Понятие «индивидуально-психологические особенности личности» 5
1.2 Общая характеристика подросткового возраста 7
1.3 Проблемы неполных семей и их влияние на индивидуально психологические особенности подростков 10
Глава 2. Опыт исследования развития личности ребёнка из неполной семьи 15
2.1 Организация и методы исследования 15
2.2 Анкетирование и анализ результатов исследования 17
2.3 Рекомендации для молодых педагогов по работе с подростками из неполных семей 23
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Приложение 31
Приложение А Отчет о проверке в системе антиплагиат.ру 31
Приложение Б Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столин 31
Приложение В Методика «Самооценка личности» по Будасси 33
Приложение Г Методика «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк) 36
Приложение Д Таблицы 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется фундаментальной ролью семьи как первичного и наиболее значимого института социализации, оказывающего определяющее влияние на процесс становления личности ребенка. Современный этап развития российского общества характеризуется значительными социально-демографическими сдвигами, приводящими к росту числа неполных семей. Статистические данные свидетельствуют о том, что каждая пятая российская семья с несовершеннолетними детьми имеет статус неполной. Данное обстоятельство формирует специфическую, комплексную среду для развития личности подростка, особенности которой требуют детального научного осмысления с целью выявления как потенциальных рисков, так и компенсаторных механизмов, способствующих успешной социализации.
Проблема исследования заключается в необходимости изучения индивидуально-психологических особенностей подростков, воспитывающихся в неполных семьях, и выявления специфики их личностного развития в условиях дефицита родительского влияния.
Цель работы — исследовать индивидуально-психологические особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях.
Объект исследования — индивидуально-психологические особенности подростков
Предмет исследования — индивидуально-психологические особенности подростков в неполных семьях.
Гипотеза: индивидуально-психологические особенности подростков из неполных семей характеризуются более высоким уровнем тревожности, эмоциональной неустойчивости и заниженной самооценкой по сравнению с подростками из полных семей.
Задачи исследования:
? Изучить теоретические аспекты индивидуально-психологических особенностей подростков из неполных семей в психологии
? выявить основные психологические особенности подростков из неполных семей
? Провести эмпирическое исследование по выявлению личностных особенностей ребёнка из неполной семьи
? Дать рекомендации для молодых педагогов по работе с подростками из неполной семьи
Методы исследования:
? теоретический анализ научной литературы
? Эмпирические методы: наблюдение; психологическое тестирование
? методы математической обработки данных
Методики:
а) Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин;
б) Методика Самооценка личности по Будасси
в) Методика Самооценка психических состояний (Айзенк)
База исследования: МАОУ Зареченская СО школа №2 г. Тоцкое Второе
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов для разработки психолого- педагогической поддержки подростков из неполных семей.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты проблемы, во второй представлены результаты эмпирического исследования и их анализ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты индивидуально-психологических особенностей подростков из неполных семей в психологии

1.1 Понятие «индивидуально-психологические особенности личности»
Личность с точки зрения психологии – это социокультурный опыт человека, благодаря которому человек успешно интегрировался в общество. Личность человека формируется многие годы из его предпочтений, привычек, социокультурного опыта и навыков. Базисом для её формирования служат индивидуальные психофизиологические особенности человека данные ему от рождения: темперамент, особенности нервной системы, наследственность и др. [3]
В современном мире, проблема личности и определения её сущности является одной из важных тем в различных областях науки, поэтому данная тема всегда остается актуальной. [11]
В психологии существуют несколько подходов в изучении личности.
К ним относятся: биогенетическая теория, суть которой состоит в изучении онтогенеза каждого индивида, то есть процесс становления и развития биологических процессов созревания организма; социогенетическая теория, которая на первый план выдвигает развитие и становление личности, благодаря социализации и адаптации в обществе; и последний подход – психогенетический – эта теория основывается на изучении особенностей психических процессов личности [8].
К индивидуально-психологическим особенностям личности, которые образуются в результате объединения биологических и социально-приобретенных свойств, принято относить психические особенности личности, которые проявляются в темпераменте, характере, способностях, эмоциях человека, к индивидуальным особенностям относятся возрастные и половые различия, конституциональные, индивидуальные особенности нервной системы. [19]
Рассмотрим каждый критерий более подробно. Так, психика личности, с точки зрения, различий по половому признаку, имеет как биологическую основу, так и социальную. Психика мужчин характеризуется эмоциональной стабильностью, сосредоточенностью, логико-математическим складом ума, замкнутым характером. Женщины же более эмоциональны, чувственны, и превосходят мужчин по счету, памяти, быстроте реакции, преобладании интуиции.
Критерий конституциональной типологии. Э Кречмер в своем труде «Строение тела и характера» [3] рассматривал взаимосвязь физического и психологического фактора. Он выделил 3 типа телосложения с индивидуальными особенностями психики.
1. Астеник (шизотимический) – высокий, худощавый человек с длинными конечностями, психологическими особенностями такого типа является замкнутость, эмоциональная нестабильность, упрямство, при расстройстве психики наблюдается предрасположенность к шизофрении.
2. Пикник (циклотимичекий) – невысокий человек с лишним весом, маленькая голова, короткая шея. Такие люди эмоционально нестабильны, общительны, с реалистичными взглядами на жизнь. При нарушении психики наблюдается предрасположенность к маниакально-депрессивному синдрому.
3. Атлетик (иксотимический) – человек высокого или среднего роста, имеет мускулистый тип телосложения, узкие бедра и широкие плечи. Атлетики отличаются спокойным характером, сдержанностью, гибким мышлением, решительностью и настойчивостью. При психических расстройствах наблюдается предрасположенность к эпилепсии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для вузов / Т. П. Авдулова. - Москва : Юрайт, 2025. - 394 с.
2. Амурова, Н. Г. Развитие Я-концепции личности как педагогическая проблема / Н. Г. Амурова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2017. - № 1. - С. 74–80.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург : Питер, 2016. - 339 с.
4. Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов / А. Г. Бермус. - 2-е изд. - Москва : Юрайт, 2024. - 159 с.
5. Бондаренко, Ю. С. Особенности адаптивности подростков с разным восприятием воспитательной практики родителей / Ю. С. Бондаренко, Н. В. Килинская, А. И. Бучкова, С. Н. Гончар // Психология и Психотехника. - 2022. - № 3. - С. 18–34.
6. Варданян, Г. А. К вопросу о критерии оценки «зоны ближайшего развития» ребенка / Г. А. Варданян // Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология : тезисы докладов. — Москва, 2021. - С. 45–49.
7. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / под редакцией Б. А. Сосновского. - 3-е изд. - Москва : Юрайт, 2025. - 359 с.

Весь текст будет доступен после покупки