Индивидуальный подход к обучающимся в 5-8 классах и его реализация на уроках английского языка в средней неполной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К ОБУЧАЮЩИМСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-8 КЛАССАХ. 7
1.1. Основные понятия, раскрывающие дидактико-методические особенности индивидуального обучения на уроках английского языка в школе. 7
1.2. Мотивационный фактор и его роль в овладении английским языком в школе. 16
1.3. Индивидуальный подход в обучении английскому языку в средней неполной школе и его дидактико-методическое назначение. 22
1.4. Принципы организации индивидуального обучения на уроках английского языка в школе. 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-8 КЛАССАХ В СРЕДНЕЙ НЕПОЛНОЙ ШКОЛЕ. 32
2.1. Особенности содержания индивидуальной работы с учащимися на уроках английского языка. 32
2.2. Типы и виды заданий по усвоению сторон и видов речевой деятельности в ходе индивидуальной работы на уроках английского языка. 34
2.3. Система индивидуальных заданий по усвоению программного материала на уроках английского языка в 5-8 классах. 42
2.4. Опытная работа по организации индивидуального обучения на уроках английского языка в 5-8 классах и описание ее результатов. 56
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня в условиях современного обучения иностранным языкам, актуальной является проблема индивидуализации обучения. Однако она не является новой, но до сих пор не раскрыты все ее стороны, а также ее роль в образовательном процессе. С одной стороны, проблема индивидуализации обучения не кажется слишком сложной, однако она вызывает сложности у многих учителей. Сложность заключается в оптимальном сочетании индивидуальных, групповых форм работы при обучении иностранном языку. Кроме того, в школе могут возникнуть проблемы с выявлением индивидуальных особенностей школьника, а также с организацией учебной деятельности на основе данных знаний. Проблема индивидуализации в данном случае является не только педагогической, но и психологической, социальной и философской. Использование индивидуального подхода поможет усовершенствовать систему образования, повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка, ввести новые эффективные приемы в обучении. Вышеперечисленные аспекты определили выбор темы данного исследования: «Индивидуальный подход к обучающимся в 5-8 классах и его реализация на уроках английского языка в средней неполной школе».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К ОБУЧАЮЩИМСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-8 КЛАССАХ.
1.1. Основные понятия, раскрывающие дидактико-методические особенности индивидуального обучения на уроках английского языка в школе

Модернизация процесса образования в Российской Федерации привела к появлению новых принципов образовательной политики, которые отражены в Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ (с изменениями на 30 декабря 2021 года) (редакция, действующая с 1 марта 2022 года), а также описываются в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. Данные принципы заключаются в том, что государственные образовательные учреждения должны осуществить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса, учитывая требования Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) и образовательных программ [2]. В связи с этим считаем необходимым изучить данные документы.
Для начала обратимся к ФГОС нового поколения. Данный документ представляет собой совокупность требований, которые являются обязательными при осуществлении основных программ в образовательных учреждениях, получивших государственную аккредитацию. Мы изучим требования к организации индивидуального подхода в обучении иностранным языкам. Стандарты для средней общеобразовательной школы, которые разработаны с учетом психологических, возрастных и физиологических особенностей учащихся, включают в себя три ступени общего образования: начальное (1-4 классы), основное (5-9 классы) и полное (10-11 классы). Наше исследование посвящено средней ступени обучения, в связи с рассмотрим ФГОС основного общего образования, которые регулируются Приказом No 1897 Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года.
Во ФГОС второго поколения включены следующие требования:
? требования к результатам освоения программы образования;
? требования к структуре программы образования, которая включает в себя соотношение частей программы и объему данных частей, и соотношений части основной программы образования и части, сформированной участниками процесса образования;
? требования к условиям реализации программы образования, к которым относятся различные условия, такие как финансовые, кадровые, материальные, технические и т.д. [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, В. А. Взаимосвязь индивидуальных и возрастных особенностей детей среднего школьного возраста [Текст] / В. А. Агафонова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике, 2020. – No 2-1 (8). – С. 102 – 104.
2. Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход [Текст] / М. К. Акимова, В. Т. Козлова // Новое в жизни, науке, технике. Серия : Педагогика и психология, 1992. – No 3. – C. 45 – 57.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – Л. : Издательство Ленинградского Ордена Ленина государственного университета им. А. А. Жданова, 1968. – 339 с.
4. Английский язык 6 класс [Текст] : Книга для учителя / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2019. – 180 с.
5. Английский язык 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразовательных учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 2-е изд-е. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2018. – 136 с.
6. Английский язык 6 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – 5-е изд-е. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2017. – 81 с.
7. Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.
8. Божович, Л. И. Личность и ее? формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2018. – 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки