ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 6
1.1. Требования ФГОС и учебных программ к индивидуальным стратегиям обучения английскому языку в условиях школы 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста и их учет в процессе индивидуальных стратегий обучения английскому языку в условиях школы 14
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 23
2.1. Особенности обучения иностранному языку в основной школе 23
2.2. Методические рекомендации по применению индивидуальных стратегий обучения английскому языку в условиях школы 30
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях современного преподавания иностранных языков актуальной является проблема индивидуализации обучения. Она не является новой, однако до сих пор не раскрыты полностью все ее стороны, а также ее значение в образовательном процессе. На первый взгляд, данная проблема не является сложной, однако она вызывает трудности у большого числа учителей. Основная трудность заключается в оптимальном сочетании индивидуальных и групповых форм работы при обучении иностранному языку. Также трудности возникают с выявлением индивидуальных особенностей школьника и организацией учебной деятельности на основе данных знаний. Проблема индивидуализации при этом является не только педагогической, но также психологической, социальной и философской. Использование индивидуального подхода будет способствовать совершенствованию системы образования, повышению мотивации учащихся к изучению английского языка, введению новых эффективных приемов в обучении. Данные аспекты обусловили выбор темы данного исследования: «Индивидуальные стратегии обучения английскому языку в условиях школы» и ее актуальность.
Новизна настоящей курсовой работы заключается в разработке рекомендаций применения индивидуальных стратегий обучения английскому языку в условиях школы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что ее результаты могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иностранному языку.
Практическая значимость этой работы заключается в том, что она может быть использована преподавателями для проведения занимательных уроков и повышения интереса у детей к обучению иностранным языкам.
Объектом исследования данной курсовой работы является процесс обучения иностранному языку.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

1.1. Требования ФГОС и учебных программ к индивидуальным стратегиям обучения английскому языку в условиях школы

Принципы новой образовательной политики в Российской Федерации, закрепленные в Законе «Об образовании в Российской Федерации» и описанные в Национальной доктрине образования до 2025 года, требуют от государственных образовательных учреждений дифференцировать и индивидуализировать образовательные процессы в соответствии с ФГОС и утвержденными образовательными программами. Изучение этих документов считается необходимым.
Важно изучить государственные стандарты образования, которые представляют собой набор требований для школ среднего уровня. Также рассмотрим ФГОС нового поколения, который регулируется Приказом № 1897 Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года. Они учитывают психологические, возрастные и физиологические особенности учащихся и включают три ступени общего образования: начальную (1-4 классы), основную (5-9 классы) и полную (10-11 классы). Наше исследование фокусируется на средней ступени обучения и рассматривает требования к индивидуальному подходу в обучении иностранным языкам, которые являются обязательными для образовательных учреждений, получивших государственную аккредитацию [1].
В новой версии ФГОС важно учитывать различные аспекты:
- требования к структуре программы образования, включающие в себя объем и соотношение ее частей, особое внимание уделяется соотношению основной программы и программы, созданной участниками образовательного процесса;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. 41 с.
2. Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход [Текст] / М. К. Акимова, В. Т. Козлова // Новое в жизни, науке, технике. Серия : Педагогика и психология, 1992. - № 3. - C. 45 - 57.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б. Г. Ананьев. - Л. : Издательство Ленинградского Ордена Ленина государственного университета им. А. А. Жданова, 1968. - 339 с.
4. Английский язык 6 класс [Текст] : Книга для учителя / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2009. - 180 с.
5. Английский язык 6 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. - 5-е изд-е. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2011. - 81 с.
6. Английский язык 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразовательных учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - 2-е изд-е. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2008. - 136 с.
7. Артемов, В. А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / В. А. Артемов. - М. : Просвещение, 1969. - 279 с.
8. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2008. - 400 с.
- Божович, Л. И. Устойчивость личности, процессы и условия ее формирования [Текст] / Л. И. Божович // Проблемы психологического развития и социальная психология : тезисы Междунар. психолог. конгресса. Т. 1. - М., 1966. - C. 297 - 298.
9. Вайсбурд, М. Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст] / М. Л. Вайсбурд, Е. В. Кузьмина // Иностранные языки в школе, 1999. - № 1. - С. 5.
10. Выготский, Л. С. Педология подростка [Текст] / Л. С. Выготский // Собр. соч. в 6-ти т. - Т. Детская психология / Под ред Д. Б. Эльконина. - М. : Педагогика 1984. - 132 с.
11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : В 6-ти т. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский / Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1982. - 504 с.
12. Горлова, Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы [Текст] : учебное пособие / Н. А. Горлова. - М. : МГПУ, 2010. - 248 c.
13. Данилов, М.А. Дидактика [Текст] / М. А. Данилова, В. П. Есипов. - М. : Педагогика, 1957. - 518 с.
14. Завалина, Е. В. Индивидуализация и дифференциация обучения иностранному языку в школе [Текст] / Е. В. Завалина, М. А. Пахомова // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук, 2008. - Т.2. - № 2. - С.37 - 40.
15. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.
16. Иванченко, А. И. Практическая методика обучения иностранным языка [Текст] : методическое пособие / А. И. Иванченко. - Спб. : Каро, 2016. - 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки