Информационные технологии как инструмент эффективного обучения на уроках химии

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Ключевым дидактическим положением выступает принцип наглядности, облегчающий формирование у обучающихся представлений о сути изучаемых явлений и усвоение новых концепций. Средства наглядности служат инструментом для моделирования учебных ситуаций, выработки профильных умений и подготовки школьников к применению знаний в реальных условиях. Значительный потенциал в этом направлении имеют мультимедийные ресурсы, которые способствуют более глубокому пониманию материала. К ним можно отнести статичную графику (схемы, диаграммы, иллюстрации механизмов реакций), динамический контент (3D-модели молекул, анимационные ролики, демонстрирующие превращения веществ) и видеофиксацию реальных химических опытов.
В образовательном процессе по химии также широко задействуются специализированные компьютерные средства. Их условно можно разделить на педагогические программные продукты (например, платформы виртуальных лабораторий, генераторы тестов) и разнообразные мультимедийные ресурсы (интерактивные презентации, графические материалы, анимации и видеозаписи).
Целесообразно детально рассмотреть применение информационных технологий для поддержки различных форм учебной работы на занятиях по химии.
В практике современного образования изложение новой темы часто строится на базе визуальных материалов. Подача значительных объемов фактологической информации становится более результативной при визуализации химических формул, уравнений реакций, характеристик конкретных веществ и их классов. Поскольку многие химические процессы трудно постичь без зрительного образа, для их демонстрации используются как классические технические средства (плакаты, таблицы, схемы), так и цифровые (анимационные и видеофрагменты).
Одним из продуктивных векторов организации обучения является деятельностный подход, где освоение материала подтверждается в ходе конкретной активности ученика. Сегодня отчетливо прослеживается тенденция к усилению практической составляющей, нацеленной на формирование у учащихся ключевых предметных компетенций. Наиболее действенной формой здесь выступает самостоятельная практическая работа, которая позволяет систематизировать и закрепить теоретическую базу. В процессе выполнения лабораторных работ у школьников формируется комплекс общеучебных и специальных навыков: техника безопасности при работе с оборудованием, посудой и реактивами; умение прогнозировать итоги взаимодействия веществ и их изменения под влиянием определенных условий. Таким образом, грамотная интеграция компьютерных технологий качественно обогащает практикумы и содействует лучшему усвоению курса.
Современным инструментом для проведения таких занятий выступает

Весь текст будет доступен после покупки

1. Васина О.С. Применение информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе школы. МОУ «Информационно-диагностический (методический) центр. Рязань,2008
2. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под. ред. М. Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.
3. Протасеня Е.П. , Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // ИЯШ - 1997. - №3. - С. 10-13.
4. Трухин А.В. Использование виртуальных лабораторий в образовании / Открытое и дистанционное образование. 2002. №4 (8), С.67-69.

Весь текст будет доступен после покупки