Информационные технологии как средство ознакомления старших до-школьников с миром профессий

Введение......................................................................................................................4
Глава I Теоретические основы информационных технологий как средство ознакомления старших дошкольников с миром профессий......................................8
1.1 Понятие и сущность ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий.....................................................................................................8
1.2 Особенности влияния информационные технологии на ознакомление старших дошкольников с миром профессий.................................................................13
1.3 Психолого-педагогические условия влияния информационные технологии на ознакомление старших дошкольников с миром профессий............................18
Выводы по I главе.....................................................................................................25
Глава II Экспериментальное исследование по влияния информационные технологии на ознакомление старших дошкольников с миром профессий.............27
2.1 Цели и задачи влияния информационных технологий на ознакомление старших дошкольников с миром профессий.........................................................27
2.2 Реализация психолого-педагогических условий влияния информационных технологий на ознакомление старших дошкольников с миром профессий.......32
2.3 Анализ результатов исследования....................................................................37
Вывод по II главе......................................................................................................40
Заключение ................................................................................................................41
Библиографический список.....................................................................................43
Приложение...............................................................................................................48

Весь текст будет доступен после покупки

В процессе воспитания на уровне отечественной системы образования профессиональная ориентация является одной из задач современного образования, которая связана с созданием условий для повышения уровня осознанного выбора будущей профессии и реализации своих профессиональных обязанностей. планы. Выбор профессии – непростая задача. Чтобы делать это успешно, важно осознавать свои потребности, интересы, способности, ресурсы, знать мир профессий, потребности и возможности той или иной профессии, уметь осознанно управлять своим поведением, планировать свою жизнь. , и быть нацеленным на успех. Нередко недостаток информации о мире профессиональной деятельности становится серьезной проблемой для человека при выборе карьеры.
В наше время с раннего возраста каждый ребенок должен иметь наилучшие возможности для получения качественного образования и всестороннего развития навыков для дальнейшего эффективного участия в общественной жизни. Одна из основных задач трудового воспитания дошкольников состоит в том, чтобы они работали со взрослыми, воспитывали уважение к ним. Начиная с детского сада дети учатся делать простые инструменты, изучают свойства различных материалов, осваивают навыки ухода за собой, помогают содержать группу в чистоте и порядке, ухаживают за цветами, накрывают на стол и чистят игрушки. Дома они помогают родителям с постоянной и временной работой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

1.1 Понятие и сущность ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий

Профессии - исторические формы деятельности, необходимые для общества, для осуществления которых человек должен обладать соответствующими способностями и важными профессиональными качествами.
Профессия (с точки зрения личности) - это деятельность, посредством которой человек участвует в жизни общества и служит основным источником материальной жизни и средством самопознания.
«Профессия (от латинского professio — официально определяемое занятие) — вид трудовой деятельности человека, обладающего совокупностью теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы. Название профессии определяется содержанием и характером выполняемых работ или служебных задач, используемых орудий или средств труда. Многие профессии делятся на специальности. Профессия как группа взаимосвязанных специальностей может быть выражена в шести основных аспектах общественных отношений, шести ее основных компонентах:
1) сфера применения человеческих ресурсов как предмета труда, ограниченного вида трудовой деятельности;
2) общество людей, выполняющих определенные трудовые функции общественно полезного характера;
3) готовность (знания, навыки, квалификация) лица, благодаря которым он способен выполнять соответствующие трудовые обязанности;
4) деятельность специалиста как процесс выполнения профессионально выполняемых трудовых обязанностей;
5) деятельность, осуществляемая за плату;
6) деятельность, придающая лицу определенный социальный и общественный статус [12, с.29].
Э.А. Климов определил употребление термина «профессия» следующим образом:
- область приложения человеческих ресурсов (как предмет труда);
- сообщество профессиональных людей;
- готовность человека к выполнению определенной работы;
- деятельность, процесс выполнения трудовых задач.
Профессиональная деятельность – это та область, в которой, как правило, человек полностью себя понимает. Известно, что профессионалы, принимающие свою профессию как образ жизни, обнаруживают особое видение окружающей среды, особый подход к ряду объектов, а также особые перцептивные свойства, оптимизирующие взаимодействие с предметами труда. Формирование профессионального образа мира у дошкольников. Мы можем говорить об особых, для профессии, акцентах восприятия и отражения окружающего мира, об особой структуре субъективного образа мира - о профессиональном образе мира [8].
Одной из составляющих социального развития дошкольника является представление о трудовой деятельности. Дети, с раннего возраста воспитывавшиеся в трудовой среде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, честностью, умением обслуживать себя.
Крайне важно создать необходимые условия для успешного решения задач, поставленных программой трудового воспитания дошкольников [46].
На ранних этапах онтогенеза, в дошкольном возрасте (по А. Н. Леонтьеву, до 3 лет) через формирование общественно значимых личностных качеств ребенка определяют основы его личностной направленности как совокупности общесоциальных отношений. . В структуре общей направленности личности на данном этапе развития личности можно обнаружить признаки профессиональной направленности - интерес к какому-либо конкретному направлению профессиональной деятельности, который опосредуется и поддерживается через общение со взрослыми; знакомство с условиями труда, стремление к эксперименту в ситуации имитации профессиональной деятельности (профессиональные ролевые игры), элементы осознания социальной значимости труда (основы ценностно-смыслового поля личности). В дошкольном возрасте восприятие трудовой деятельности взрослых фрагментарно: ребенок усваивает базовые знания о мире профессий, отделяет результат от структуры профессиональной деятельности, умеет различать пол и труд, иногда личные качества специалиста. Уже на третьем году жизни при соответствующем поведении взрослых ребенок способен различать игру и труд, закладываются основы внутренней регуляции трудовой мотивации [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, С.А. Информационно-коммуникационная среда в современной дошкольной организации: преемственность, доступность, безопасность / С.А. Аверин, П.А. Баринова //Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2014. — № 7. — С.50–53.
2. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии. Занятия, игры, беседы сдетьми 5-7 лет. Кн.2 /Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.
3. Алябьева, Е.А. Ребенок в мире взрослых: рассказы о профессиях / Е.А. Алябьева. — Москва: ТЦ Сфера, cop. 2016. — 174с.
4. Антонова, А.В. Знакомство с профессиями детей старшего дошкольного возраста /А.В. Антонова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. — 2017. — № 6. — С. 45–46.
5. Артемова, С.П. Ознакомление старших дошкольников с трудом ипрофессиям взрослых Ранняя профориентация дошкольников / С.П. Артемова //Дошкольное учебное заведение, 2009. - №5. – С. 24-28
6. Бабаева, Т.И. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 300 с.
7. Баранова, Н.А. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых[Электронный ресурс] / Н.А. Баранова, Т.В. Гугуман, В.Ф. Попова // Молодой ученый. — 2015. — № 7. — С. 731–734. — URL: http://moluch.ru/archive/87/16681/ (20.02.2018).

Весь текст будет доступен после покупки