Информационные технологии на уроках ИЗО как средство развития творческих способностей у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.............................................................................7
1.1 Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей младших школьников.............................................................................................................7
1.2 Использование информационных технологий в образовательном процессе.................................................................................................................................15
1.3 Возможности уроков изобразительного искусства в развитии творческих способностей младших школьников……………………………………………………..23
Выводы по 1 главе…………………………………………………………………...…….29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА............................................30
2.1 Выявление уровня творческих способностей детей младшего школьного возраста..................................................................................................................................30
2.2 Разработка и апробация системы уроков по ИЗО с использованием информационных технологий для развития творческих способностей младших школьников............................................................................................................................41
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы….......................................45
Выводы по 2 главе................................................................................................................50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................................52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................................53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Диагностики..........................................................................................59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Работы учащихся..................................................................................64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Фрагменты уроков...............................................................................68

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы развития творческих способностей младших школьников является одним из основных в процессе обучения, который со временем не утрачивает своей актуальности и требует постоянного, внимания и рассмотрения. Современное общество испытывает необходимость в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческих способностей обучающихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
В своих трудах, В. А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире»[12].
За последние годы в отечественной литературе было немало научных трудов, посвященных решению задач развития творческих способностей.
Изучением творческого развития личности занимались такие учёные и педагоги, как Г.В. Бороздина, Л.С. Выготский, Н.С. Ефимова, В.А. Моляко, В.С. Мухина, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие. [3: 5; 7; 12; 13; 18; 22].
Развитие творческих способностей младших школьников в современной образовательной организации происходит различными средствами, в том числе посредством информационных технологий, которые призваны повысить качество обучения, содействовать экономии временных, материальных и трудовых ресурсов субъектов обучения в получении необходимых знаний, умений и навыков в той или иной сфере жизнедеятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Соответствуя логике нашего исследования раскроем особенности развития творческих способностей у учащихся младшего школьного возраста. Для этого следует рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста.
В.В. Давыдов отмечал, что «младший школьный возраст – это особый период в жизни ребенка, который исторически выделился сравнительно недавно. Появление этого возраста связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и среднего образования» [9].
Что может произойти с детьми, когда они поступают в школу? Происходит перестроение всей системы отношений с действительностью. Л.С. Выгодский отмечал «границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 10-11 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе» [13].
Дети с приходом в школу попадают в новую социальную ситуацию, сталкиваются с новым видом деятельности, который становится ведущим – это учебная деятельность, и одним из главных направлений развития школьника становится развитие эмоционально-волевой сферы, организованности, ответственности и дисциплинированности.



Для определения творческих способностей личности используются следующие критерии:
- Эстетическое отношение (А.А. Мелик-Пашаева);
- Творческое воображение (Е. Торренса);
- Владение выразительными средствами (С.В.Погодина);
Рассмотрим эти показатели, с учетом возрастных особенностей младшего возраста.
Характерной особенностью развития эстетического восприятия в младшем школьном возрасте являются изменения, происходящие в сфере познавательных процессов школьников. Формирование эстетических идеалов у детей, как часть их мировоззрения является сложным и длительным процессом. Это отмечают все вышеперечисленные психологи и педагоги. В процессе воспитания жизненные взгляды и идеалы претерпевают значительные изменения. Под влиянием взрослых, природы, произведений искусства и различных жизненных перемен идеалы претерпевают значительные изменения.
«Педагогическая суть процесса формирования эстетических идеалов у детей с учетом их возрастных изменений и особенностей состоит в том, чтобы с самого начала, с раннего детства, формировать устойчивые содержательные идеальные представления об обществе, об отношениях между людьми, делая это в разнообразной, изменяющейся на каждом этапе новой и уникальной форме», выделял в своей работе Б.Т. Лихачев [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова, З. К. Применение информационных технологии в урочной и внеурочной деятельности [Текст] / З. К. Абдрахманова // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2014. – № 16. – С. 82–85.
2. Айманова, М. К. Учёт возрастных особенностей младших школьников при реализации ФГОС НОО [Текст] / М. К. Айманова // В сборнике: Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. – Центр научной мысли. – 2015. – С. 45–50.
3. Арасланова, А. А. Учебные проекты как средство формирования универсальных учебных действий [Текст] / А. А. Арасланова, Г. А. Березина // Обучение и воспитание: методики и практика 2015/2016 учебного года : сборник материалов XXVI Международной научнопрактической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. – Новосибирск : Издательство ЦРНС, 2016. – 222 с.
4. Блинова, С. С. Работа в программе ПервоЛого на уроках информатики [Текст] / С. С. Блинова // Начальная школа. – 2013. – № 6. – С. 75–80.
5. Богомол, Е. М. Применение информационных технологий во внеурочной деятельности [Текст] / Е. М. Богомол, Н. М. Герасимова // Вестник научных конференций. – 2018. – № 7–2 (35). – С. 28–29.
6. Варич, Л. А. Особенности психофизиологической адаптации учащихся младшего школьного возраста [Текст] / Л. А. Варич, Ю. В. Сорокина // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 2 (70). – С.121–126.
7. Вафина, Ю. Ф. Использование информационных технологий во внеурочной деятельности в контексте реализации ФГОС НОО [Текст] / Ю. Ф. Вафина, Е. Д. Гуськова // В сборнике: Лучшая студенческая статья 2016. – Сборник статей Международного научно-практического конкурса. – Пенза, 2016. – С. 256–259.
8. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский. – Москва: Педагогика, 2009. – 120 с.
9. Горячев, А. В. Достижение нового метапредметного результата образования ИКТ-компетентности: опыт Образовательной системы «Школа 2100» [Текст] / А. В. Горячев // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – № 4. – С.35–38.
10. Григорьев, Д. В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников» [Текст] / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение, 2019. – 225 с.

Весь текст будет доступен после покупки