Информированность обучающихся 8 класса средней общеобразовательной школы по вопросам формирования здорового образа жизни.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 6
1.1 Понятие и сущность здоровья и здорового образа жизни 6
1.2 Здоровый образ жизни и его роль в сохранении и укреплении здоровья обучающихся 12
1.3 Формы и методы работы по формированию готовности к ведению здорового образа жизни 20
1.4 Учет возрастных особенностей при формировании здорового образа жизни 25
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 28
2.1 База исследования и исследуемый контингент 28
2.2 Организация и методы исследования 29
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 38
3.1 Результаты анкетирования обучающихся по анкете «Выявление уровня информированности по формированию здорового образа жизни среди обучающихся» 38
3.2 Результаты анкетирования по анкете «Отношение у обучающихся к формированию здорового образа жизни» 40
ГЛАВА 4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
4.1 Рекомендации для обучающихся по формированию здорового образа жизни 51
4.2 Методическая разработка внеклассного мероприятия по формированию здорового образа жизни 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ А 71

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с законом «Об образовании» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что формирование здорового образа жизни в современной школе является одной из важнейших проблем подрастающего поколения.
Анализ научной литературы, затрагивающий вопросы здоровья обучающихся, свидетельствует, что за период обучения в школе здоровье детей не только не улучшается, а зачастую ухудшается [45, 46].
По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, только 10% обучающихся средних общеобразовательных организаций в возрасте от 6,6 до 17 лет (включительно) можно назвать практически здоровыми, более 50 % имеют различные патологии, а около 40 % входят в группу риска. Среди самых распространенных заболеваний школьников: сколиоз, неврозы, гастрит, анемия, нарушение зрения (часто встречается близорукость), плоскостопие, заболевания полости рта (кариес), кишечные инфекции и другие [3, 26, 32].
Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой формирование ценностного отношения к здоровью и формирование здорового образа жизни [2].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.1 Понятие и сущность здоровья и здорового образа жизни
История отечественного и зарубежного образования свидетельствует, что проблема здоровья подрастающего поколения возникла с момента появления человеческого общества и на всех этапах его развития рассматривалась по-разному. В нашем обществе здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека.
Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия.
Анализ существующих понятий «здоровья» был дан Н.П. Абаскаловой (2001) в монографии, где показано, что существует более 300 определений [1].
И.И. Брехман рассматривал здоровье человека как «способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации» [14]. Н.М. Амосов характеризовал здоровье, как уровень резервных возможностей организма [8]. По мнению А. Г. Щедриной, здоровье - это целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели) в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции [47]. Ф.Р. Филатов определяет здоровье, как возможность реализовать генетическую программу социокультурного бытия [18]. А.А. Остроумов определяет здоровье, как состояние равновесия между требованиями среды и силами организма [36]. В.П. Казначеев понимает здоровье, как процесс сохранения и развития биологических, физиологических функций и социальной активности. М.В. Артюхов рассматривает здоровье, как условие полноценного участия в общественной и личной жизни [10]. Г. И. Царегородцев определяет здоровье как состояние гармоничной саморегуляции и динамического равновесия со средой.
Многие авторы просто ссылаются на определение здоровья, данное Всемирной Организацией Здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов» [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаскалова Н.П. Системный подход к формированию здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз»: монография. Новосибирск, 2001. 326 с.
2. Айзман Р.И. Комплексная оценка здоровья участников образовательного процесса. Учебное пособие для вузов / Р.И. Айзман, А.В. Лебедев, Н.И. Айзман и др. Москва: Изд-во Юрайт, 2020. — 207 с.
3. Айзман Р.И. Современные представления о здоровье и критерии её оценки / Р.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 85-91.
4. Айзман Р.И., Рубанович В.Б., Основы здорового образа жизни: учеб. пособ. – Новосибирск: АРТА, 2011. – 256 с.
5. Айзман Р.И., Рубанович В.Б., Суботялов М.А. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебное пособие. – Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2010. – 214 с.
6. Айзман Р.И., Тернер А.Я. Физиологические основы здоровья: Издательство компания Лада, Новосибирск, 2001
7. Айзман Р.И., Ширшова В.М., Шуленина Н.С. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие. – Красноярск, Сибирское университетское издательство, 2010. – 244 с.
8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: ФиС, 1987. 64 с.
9. Альбицкий В. Ю., Модестов А. А., Косова С. А. Инновационные технологии в профилактической деятельности центров здоровья для детей // Российский педиатрический журнал, 2014. № 4. С. 4-10.
10. Артюхов М.В., Качан Л.Г. Здоровьеформирующее образование в крупном промышленном городе. Валеология, 2001. №2. 77-81 с.
11. Байер К. Здоровый образ жизни / К. Байер. – М.: Мир, 1997. – 368 с.
12. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Просвещение, 2008. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки