ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К АДАПТАЦИИ НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Введение. ……………………………………......................……….. 4
Теоретические аспекты проектирования системы адаптации начинающих педагогов в дошкольной образовательной организации. ..……………………………………………………

-
Понятие, сущность и виды адаптации персонала. …...................... 7
Особенности управления адаптацией начинающих педагогов в дошкольной образовательной организации. …..........................… 13
Исследование процесса адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………...
18
Анализ организационной структуры и системы управления персоналом в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида
Красносельского района Санкт-Петербурга…………….................
Анализ факторов, влияющих на адаптационный процесс начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………………………………………………...
-


31
Анализ уровня адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………………………………..
39
Разработка и обоснование инновационного подхода к адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………………………………………………...

46
Методические рекомендации по разработке инновационного проекта адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………………………………………………

-
Обоснование эффективности разработанного инновационного проекта адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга…………………………………………………………...


57
Заключение. ………………………….……………...…………...... 62
Источники и литература…………..……...…………………........... 67
Приложения…………..……...…………………................................ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что современная система дошкольного образования характеризуется постоянным повышением его качества, она требует максимальной организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. При этом большое внимание уделяется роли профессиональной компетентности педагогов. Становление педагога как профессионала состоит из целого ряда этапов, важнейшими из которых являются приобретение личностно-профессиональных качеств и социально-профессиональной устойчивости в период обучения и в первые годы работы в дошкольной образовательной организации. Требования к личности и содержанию профессиональной деятельности начинающего педагога предполагают наличие y него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях. Сегодня обществу требуется не просто воспитатель, a педагог по дошкольному образованию, который способен обеспечить не только воспитание и обучение ребенка, но и главное – развитие его личности. В этих условиях назрела необходимость определения механизмов успешности процесса адаптации начинающих педагогов, выявления средств развития данного процесса и разработки инновационных подходов и научно-методических рекомендаций для руководителей образовательных организаций.
Объектом исследования является процесс адаптации сотрудников образовательной организации.
Предмет исследования – инновационный подход к адаптации начинающих педагогов в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования состоит в разработке инновационного проекта адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
Для достижения указанной цели в курсовой работе решаются следующие исследовательские задачи:
1. Раскрыть понятие, сущность и виды адаптации персонала.
2. Выявить особенности управления адаптацией начинающих педагогов в дошкольной образовательной организации.
3. Провести анализ организационной структуры и системы управления персоналом в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
4. Провести анализ факторов, влияющих на адаптационный процесс начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
5. Провести анализ уровня адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
6. Предложить методические рекомендации по разработке инновационного проекта адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
7. Дать обоснование эффективности разработанного инновационного проекта адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования по проблеме адаптации начинающих специалистов в образовательных организациях, закономерностей профессионального становления педагогов в процессе профессиональной адаптации таких авторов как А.Ю. Нагорнова, Л.Х. Джабраилова, С.Н. Фортыгина др., посвящённые анализу начального периода деятельности начинающего педагога, когда происходит его социально-профессиональное становление – А.И. Матвеева, В.И. Долгова, Н.Н. Сидорова, А.И. Хаустова. Этим обусловлена методология конкретных исследований, основанная на применении методов, изложенных ниже.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования, как описание, сравнение, факторный анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, метод экспертных оценок и некоторые другие, а также такие методы прикладной социологии, как анализ документов и анкетирование.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа процесса адаптации начинающих педагогов в ГБДОУ детский сад №65 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга, полученные с помощью анализа документов образовательной организации, а также анкетирование, проведенное с руководителями и педагогами дошкольной образовательной организации.
Структура исследования. Курсовая работа включает в себя введение, три раздела и семь подразделов в них, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы, а также приложения, необходимо дополняющие основной текст.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ АДАПТАЦИИ НАЧИНАЮЩИХ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Понятие, сущность и виды адаптации персонала.
Руководители современных организаций, в которых развита система управления персоналом, считают, что организация подбора новых сотрудников является лишь началом большого процесса по организации адаптации и вхождению в компанию. В самом начале этого пути становится ясным, что одной из проблем работы с персоналом в организации при привлечении новых сотрудников является системное управление адаптацией. В ходе взаимных действий работника и организации происходит их взаимное приспособление, основу которого составляет постепенное приобщение работников к новым профессиональным и социально-экономическим условиям труда. Работник серьезно начинает понимать, для чего он пришел в организацию .

Весь текст будет доступен после покупки

I. Законодательно-правовые и нормативные документы:
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12.12.1993 г. С изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г. // Российская газета, 2022. – от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ30 декабря 2008 № 6-ФКЗ и № 8-ФКЗ от 01.07.2020) // СПС «Консультант плюс». – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 21.11.2022).
2. Трудовой кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой Федерального Собрания РФ 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ. В редакции от 25 февраля2022 г. с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 1 марта 2022 г. № 197-ФЗ // Российская газета. – №256. – 31 декабря 2001 г. – СПС «Консультант плюс». – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 21.11.2022).
3. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12 г. с изменениями на 2022 г.
5. Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года № 461–83 «Об образовании в Санкт-Петербурге».
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019).
7. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Минтруда России №544н от 18 октября 2013 года.

Весь текст будет доступен после покупки