ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ПРОФИЛЬНЫХ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ, ОПЫТ РАБОТЫ МБОУ «ШКОЛА №27» г. ДЗЕРЖИНСКА НИЖЕГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации инновационной деятельности в физическом воспитании и развитии детей профильных кадетский классов 6
1.1. Суть понятий «инновационная деятельность, инновационный подход». особенности организации инновационной деятельности в общеобразовательной организации 6
1.2. Нормативно-правовые основы организации инновационной деятельности в физическом воспитании и развитии школьников 16
1.3. Анализ опыта различных подходов инновационной деятельности общеобразовательных учреждений России в реализации физического воспитания и развития школьников профильных кадетских классов 21
Глава 2. Методы и организация исследования 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Планирование и реализация инновационных подходов к физическому воспитанию и развитию детей профильных кадетских классов на примере подхода, реализуемого МБОУ «Школа №27» г. Дзержинска Нижегородской области 39
3.1. Разработка модели инновационного подхода к физическому воспитанию и развитию детей профильных кадетских классов 39
3.2. Оценка эффективности реализации предлагаемой модели инновационного подхода к физическому воспитанию и развитию детей профильных кадетских классов , на базе МБОУ «Школа №27» г.Дзержинска Нижегородской области 46
Выводы 56
Заключение 58
Литература 60
Приложения 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Физическое воспитание - это совершенно особый образовательный предмет, который затрагивает биологическую, психологическую и социальную сущность ребенка. Адекватные формы физического воспитания способны не только раскрыть двигательные возможности, но и гармонизировать личность. Занятия физическими упражнениями имеют огромное воспитательное значение, потому как способствуют укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности, развитию настойчивости в достижении поставленной цели. Это в одинаковой степени касается всех занимающихся, независимо от их возраста и социального положения.
Физическая культура является средством не только физического совершенствования и оздоровления, но и воспитания социальной, трудовой и творческой активности детей и подростков, что, в свою очередь, влияет на развитие социальной структуры общества.
Огромное значение имеет сознательное отношение к занятиям физической культурой и спортом. В основу психолого-педагогических воздействий, способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностных особенностей, должно быть положено воспитание у детей и подростков постоянной мотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование, самовоспитание и саморазвитие в спорте. Задача преподавателей и тренеров помочь своим ученикам в повышении их мотиваций.
Основополагающим принципом физкультурного воспитания в школе является единство физического самосовершенствования, духовного становления и социальной адаптации. Для реализации данного принципа определено оптимальное соотношение и содержание физического образования и умственного воспитания. Специфическим для физкультурного воспитания учащегося стал принцип объективности формирования мотиваций и потребности в самовоспитании. Физическое воспитание является единственным предметом в школе, по которому ученик может (и должен) получать объективную оценку собственного физического состояния в динамике. Реализация данного принципа потребовала разработки новых подходов к системе оценки физического здоровья учащегося, чтобы он не только понимал, но и внутренне принимал стоящие перед ним задачи, переживал за свое физическое состояние.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПРОФИЛЬНЫХ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ

1.1 Суть понятий «Инновационная деятельность, инновационный подход». Особенности организации инновационной деятельности в общеобразовательной организации

Концепция модернизации образования в Российской Федерации предопределило начало нового этапа в формировании отечественной школы, а следовательно, и необходимость в совершенствовании предметных основ образовательных дисциплин.
Сегодня в образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и статусности образовательного учреждения. Тем не менее, можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии. Нововведения, или инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства [22 с.24]

Весь текст будет доступен после покупки

Законы, законодательные и нормативные акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный источник] /http:// www.consultant.ru / (дата обращения 23.02.2020).
2. Федеральный закон «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ [Электронный источник] / http:// www.consultant.ru / (дата обращения 16.01.2020).
3. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) [Электронный источник] /http:// www.consultant.ru / (дата обращения 16.01.2020).
4. Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) [Электронный источник] / http://www.consultant.ru / (дата обращения 21.02.2020).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» [Электронный источник] /http://www.garant.ru / (дата обращения 18.01.2020).
6. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17.11.2008 г. № 1662-р [Электронный источник] /http:// www.consultant.ru / (дата обращения 16.01.2020).
7. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 года №996-р [Электронный источник] /http:// www.consultant.ru / (дата обращения 16.01.2020).
8. Национальный стандарт РФ «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» от 01.07.2008 г. ГОСТ Р 52653–2006 [Электронный источник] / https://docviewer.yandex.ru / (дата обращения 21.03.2020).
9. Национальный проект «Образование» [Электронный источник] /https://edu.gov.ru / (дата обращения 21.03.2020).

Учебная, научная литература

10. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам [Текст] / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 2017. -240с.

Весь текст будет доступен после покупки