Инновационные технологии формирования исследовательской компетентности обучающихся

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1 Исследовательская компетентность обучающихся как объект инновационной деятельности 7
1.2 Особенности формирования исследовательских компетенций у обучающихся 12
1.3 Инновационные технологии и интерактивные формы в организации научно-исследовательской деятельности обучающихся 23
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕННТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 41
2.1 Диагностика сформированности исследовательской компетентности младших школьников 41
2.2 Методика формирования исследовательской компетентности младших школьников с применением инновационных технологий 49
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
Приложения 1 74
Приложение 2 75
Приложение 3 77
Приложение 4 78

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в сфере образования множатся новые критерии оценки качества преподавания, учитывающие динамику развития каждого ученика. Это связано с возрастающей скоростью происходящих изменений в обществе: меняются технологии, меняется образ жизни, появляются новые продукты и потребности. При этом успеха добиваются те, которые могут за ограниченное время создать уникальный продукт или услугу, реорганизовать и освоить новые способы работы, предложить неординарный выход из проблемной ситуации, то есть реализовать определённые компетенции. Исследовательская компетентность обучающихся выступает ключевым элементом, определяющим их способность успешно интегрироваться в изменяющуюся социально-экономическую среду. В связи с этим возрастает интерес к человеку, владеющему основами и навыками исследовательского характера, способному реализовать себя, создать нечто новое, уникальное.
В последние годы проведен широкий спектр исследований, посвященных теории и практике формирования исследовательских компетенций. Возрастающее внимание педагогов к проблеме развития исследовательских компетенций обучающихся обусловлено тем, что в современных условиях успех во многом зависит от умений личности определить суть проблемы, наметить цель и сформулировать задачи, подобрать ресурсы и провести исследование для решения конкретной проблемы. Значимыми становятся не столько приобретение учащимися готового знания, сколько их собственные усилия, инициатива, поисковая деятельность по открытию знания.
Воспитание детей в научном, познавательном подходе к жизни – важнейшая задача современной школы. Начальное образование выступает основой, фундаментом всего дальнейшего образования. Именно начальный этап обучения закладывает у учащихся познавательную мотивацию, их готовность и способность сотрудничать с учителем и одноклассниками, формирует основу нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и другими людьми. Младший школьник со склонностью к исследовательским компетенциям будет не только опираться на те знания, которые ему передаются в процессе традиционного обучения, он сам будет активно получать информацию. Формирование исследовательской компетентности у учащихся начальных классов способствует не только углублению познавательного интереса, но и становлению критического мышления, умений анализировать и делать выводы, а также способности к самостоятельному приобретению знаний. Исследовательские компетенции особенно ценны, так как составляют прочную основу для постепенного превращения обучения и развития в процессы более высокого порядка - самообразование и саморазвитие. Поэтому формирование исследовательской компетентности у обучающихся становится все более важной задачей в современном образовании.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1 Исследовательская компетентность обучающихся как объект инновационной деятельности
Понятие «инновационная деятельность» применяется к нововведениям практически во всех сферах современной общественой жизни: производственной, организационной, финансовой, научно- исследовательской, учебной и др.
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.
Новшество и инновация являются составной частью инновационной деятельности в образовательном учреждении.
Применительно к педагогическому процессу «инновационная деятельность» рассматривается:
? как «целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов»;
? как «творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышение качества образования»;
? как «введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося»;
? как «нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности».
Исходя из вышенаписанного, можно сделать вывод, что инновационная деятельность – это деятельность по созданию, распространению и внедрению продукции и технологий, которые отличаются научно-технической новизной и удовлетворяют новые потребности сообщества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования третьего поколения, утвержденный приказом Министерства просвещения и науки РФ от 1 сентября 2022 года.
2. Акбаева М.Д. Понятие «исследовательская компетентность» в педагогической теории / М.Д. Акбаева // Педагогический журнал. – 2016. – Том 6. – № 6А. – С. 268-282.
3. Алексеев Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н. Г. Алексеев // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Метод. Сб. – №3. – 2021. – С. 64–68
4. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г.Алексеев, А.В.Леонтович, А.С.Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2011.– №1. – С 24-33.
5. Алмазова И. Г. Числова Современные технологии начального образования: учебное пособие. / И.Г. Алмазова, Е.В. Долгошеева, С.Н. Числова. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. – 86 с.
6. Алферьева-Термсикос В.Б. Технология case-study как способ организации исследовательской деятельности младших школьников / В.Б. Алферьева-Термсикос // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2022. – №3-1.
7. Анисимова Т.М. Формирование исследовательских компетенций младших школьников на основе ТРИЗ / Т.М. Анисимова, Е.В. Мальцева // Вестник Марийского государственного университета. – 2023. – №4 (52).
8. Анисимова Т. М. Формирование исследовательских компетенций младших школьников / Т.М. Анисимова // Студенческая наука и XXI век. – 2022. – Т. 19. № 1 (22). – Ч. 2.– С. 24-26.
9. Атаджанова Д.С. Применение педагогических технологий развития творческого мышления учащихся на уроках в начальной школе / Д.С. Атаджанова // Мировая наука. –2020. – №6 (39).
10. Ашанина Е.Н. Современные образовательные технологии: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е.Н. Ашанина, О.В. Васина, С.П. Ежова - М.: Юрайт, 2018. - 165 с.
11. Аюпов Д. Р. Инновационные технологии в педагогической деятельности / Д. Р. Аюпов // Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации: сборник статей V Международной научно-практической конференции, Пенза, 05 января 2019 года. – Пенза: Наука и Просвещение, 2019. – С. 54-56.

Весь текст будет доступен после покупки