Инновационные технологии организации культурно-досуговой деятельности детей в современных условиях

Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Организация культурно-досуговой деятельности детей в совре-менных условиях как научно-педагогическая пробле-ма………………………………………………………………………….6
1.1. Сущность и специфика организации культурно-досуговой деятельности детей в современных условиях………………………………………………...6
1.2. Классификация современных технологий организации досуга детей…20
Глава 2. Практико-ориентированная работа по использованию иннова-ционных технологий организации досуга детей в современных услови-ях.………………………………………………………………………..27
2.1. Анализ применения инновационных технологий организации досуга де-тей в современных услови-ях………………………………………………………..27
2.2. Проект организации досуга детей с использованием инновационных тех-нологий в учреждениях социально-культурной сферы …………………..35
Заключение.…………………………………………………………………….42
Список использованной литературы.……………………………………….45
Приложения……………………………………….………….………….……..52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Когда технологический процесс быстро разви-вается и постоянно меняется социальная среда, организация культурно-досуговой деятельности детей сталкивается с новыми вызовами и возможно-стями. Инновационные технологии занимают основную роль в трансформа-ции традиционных подходов к досугу и образованию, способствуя созданию более привлекательной и эффективной среды для развития детей. Современ-ные дети растут в условиях активного использования информационных тех-нологий, не так как это было раньше. Информационные технологии позволя-ют адаптироваться к этим изменениям и предлагать более новые и эффектив-ные форматы коммуникации. Внедрение интерактивных и мультимедийных решений в культурно-досуговую деятельность открывает возможность для совершенствования креативного мышления, критического анализа и самостоя-тельности у детей, что крайне актуально в условиях современной образова-тельной среды и досуга. Современные технологии также обеспечивают доступ к культурным ресурсам, ранее недоступным для детей удаленных районов или неблагополучных семей. Инновационные формы досуга участвуют в раскры-тии потенциала разнообразных социальных групп, а также создании инклю-зивной среды, где дети с различными потребностями могут участвовать в культурных мероприятиях. Для успешной организации досуга нужно учиты-вать новые методы и подходы, что требует от специалистов постоянного обу-чения и совершенствования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность и специфика организации культурно-досуговой деятельности детей в современных условиях
Досуг присутствует в жизни каждого. В простом толковании – это время, которое проводит человек не ограниченный работой, учёбой или другими обстоятельствами. Иными словами досуг – это свободное время, когда у человека есть возможность посвятить себя тому, чего действительно желает.
Среди форм и методов проведения досуга культурно-досуговая деятельность является самой высшей формой проведения свободного времени.
По Л.С. Выгодскому людям свойственно особенное поведение, которое выражается в высших психических функциях, это непосредственно является отличием людей от иных животных существ. Стоит отметить, что они определяют способы взаимодействия в обществе. С момента рождения человек имеет четыре функции, которые не относятся к высшим: восприятие, ощущение, зачатки мышления и память. Высшие функции приобретаются только в социуме в процессе взаимодействии с другими его членами. Это происходит с помощью перенимания опыта. Культурно-досуговая деятельность отлична от других видов деятельности тем, что обмен опытом и взаимодействие помогает сформировать человека как личность и наиболее полноценно проявляется в процессе культурно-досуговой деятельности.
Каждое исследование основывается на понятиях и интерпретациях, полноценный анализ любого явления возможен только при условии упоминания всех терминов. Рассмотрим во всех смыслах основное понятие «культурно-досуговая деятельность».
Е. П. Бурова в своей работе считает, что деятельность — это осознанная активность человека, которая направлена на достижение цели и удовлетворение его потребностей. Целенаправленность является необходимой составляющей, без нее невозможна любая деятельность. Она подчиняется определенной цели. Стоит отметить, что в рамках нее все действия направлены на результат, который человек желает достигнуть.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность: учебное пособие. — М.: Владос, 2000. – С.304.
2. Атмачева, С. И., Дмитриева, А. В. Инновационные решения в организации досуговой деятельности современной семьи в сельской местности // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. — 2024. — № 3 (69). — С. 180–185.
3. Ахмадуллина О.В., Дошкольники: способности к коммуникации, социальному взаимодействию или гаджеты? В кн.: М. К. Кабардова, А. К. Осницкого (ред.). Б. М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: Материалы международной юбилейной конференции к 120-летию со дня рождения Б. М. Теплова. М.: Перо, 2017, с. 120–122.
4. Борцова М.В., Жукова А.В., Некрасов С.Д. Особенности развития личностных качеств у дошкольников, различающихся использованием электронных гаджетов. В кн.: А. П. Федоровский (ред.). Общество и личность: гуманистические тенденции в развитии современного общества: Сборник научных статей преподавателей, обучающихся вузов, научно-практических работников: Материалы V Международной научно-практической конференции, посвященной памяти профессора Е. Н. Шиянова. Севастополь: Северо-Кавказский социальный институт. 2017. – С. 116–119.
5. Бурова Т.И., Организация досуговой деятельности детей: теория и практика / Т. И. Бурова. — М.: Академия, 2018. — 256 с.
6. В режиме раннего детства. Дети в информационном обществе. Гаджеты и здоровье: Мифы, факты, дискуссии, № 2 (31). 2019. – С. 44–53.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991. – С.152.

Весь текст будет доступен после покупки