ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Введение 3
Глава 1. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
1.1. Технологии и условия осуществления инновационных процессов. 6
1.2. Педагогические инновации. Цели инновационного профессионального образования 10
Выводы по первой главе. 13
Глава 2. Применение инновационных технологий в профессиональном образовании.
2.1 Формирование профессиональных навыков и умений обучающихся с использованием инновационных технологий 15
2.2 Разработка плана-конспекта занятия и методического материала с использованием инновационных технологий 22
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Литература 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования состоит в том, что в настоящее время существует разрыв между резко изменившимся ритмом жизни и образовательной системой, ее целями, видами, содержанием и технологиями обучения. К важнейшим причинам разрыва относятся:
- возросший спрос на качество образования;
- новые требования к преподавательской деятельности;
- консерватизм сферы образования и ее недостаточная адаптированность к меняющимся потребностям общества;
- необходимость формирования профессионального мышления, активности, самодеятельности будущих специалистов и т.д.
В виду данных факторов стоит неразработанность технологий профессионального обучения. Традиционная технология обучения (от знания к умениям), основанная на логике науки, должна быть дополнена новыми технологиями, основанными на закономерностях познавательной деятельности. Основной фигурой в учебном процессе является сам студент, выступающий не как объект, а как субъект обучения.
В условиях новой парадигмы направленности учебного процесса на формирование прежде всего личности специалиста, а затем профессионала, ведущими технологиями становятся личностно ориентированные стратегии обучения, которые нацелены на формирование нового типа мышления преподавателей и соответственно овладение ими комплексными умениями по организации учебного процесса технологического типа. Новые технологии в первую очередь направлены на практическую реализацию психолого-педагогических условий, оптимально адаптированных к взаимодействию педагога и обучающихся. Дидактические характеристики этих личностных технологий складываются из следующих особенностей учебно-воспитательного процесса:
- проблемной структуры учебной информации и задачного построения;
- вариативности в подходе к учебным возможностям студентов;
- дифференцированного управления учебной деятельностью;
- демократических форм (диалоговых и фасилитационных) организации учебного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Инновационные технологии в профессиональном образовании

1.1. Технологии и условия осуществления инновационных процессов

Научные инновации, продвигающие вперед прогресс, охватывают все области человеческих знаний. Различают социально-экономические, организационно-управленческие, технико-технологические инновации. Одной из разновидностей социальных инноваций являются педагогические инновации.
Педагогическая инновация — это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.
Педагогические инновации осуществляются не только за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), но и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) — новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т. п. (экстенсивный путь развития) [2].
Соединение интенсивного и экстенсивного путей развития педагогических систем позволяет осуществлять «интегрированные инновации». Они строятся на стыке разноплановых, разноуровневых педагогических подсистем и их компонентов. Интегрированные инновации, не выглядят надуманными, „внешними“ мероприятиями, но являются осознанными преобразованиями, происходящими из глубинных потребностей и знания системы. Подкрепив «узкие» места новейшими технологиями, можно повысить общую эффективность педагогической системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. /- М., 2017.
2. Ареско А.Р., Праго А.Д. Инновации. - К.: Инфо., - 2018. - 465 с.
3. Гузеев В.В., Методы организации и формы обучения. - М.: Народное образование, 2010 - 128с.
4. Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления. М.: 2019.
5. Демкин В.Д., Инновационные технологии в образовании, Исследовательский университет/ под ред. Г.В. Майера. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 2010. Вып. 2. С. 22-29.
6. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П., Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия, Педагогика №4, 2014: Периодическое издание /– С. 12-14.
7. Малашов Г.Р. Инновационные технологии современности. - К., - 2010. - 465 с.
8. Молоков Ю.Г., Молокова А.В., Актуальные вопросы информатизации образования, Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск, ИПСО РАО. - 2017.- 1. с.77-81.
9. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с.
10. Полонский В. М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в образовании. - 2009. - №2. - с. 4 - 13.

Весь текст будет доступен после покупки