Иностранный язык как средство формирования личностных результатов обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности

Введение ...............................................................................................3-4
1.Теоретические основы процесса формирования личностных
результатов обучения младших школьников ............................... 5
1.1 Психолого-педагогические особенности развития младших школьников……………5-6
1.2. Личностные результаты как компонент ФГОС НОО: понятие,
средства достижения ................................... 7
1.3. Метод проектов как средство достижения личностных результатов обучения в начальной школе …………………… 8-11
2.Практическое применение метода проектов в урочной и внеурочной деятельности обучающихся младшей школы ….12-19
2.1. Анализ проектов продолженных для работы на уроке в УМК « Spotlight-4»........................................................................... 12- 17
2.2. Проекты, направленные на достижение личностных результатов обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности …………………………………………………… 17-19
Заключение ........................................................................................... 20
Библиографический список .................................................... 21-22

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена проблеме использования иностранного языка как средства достижения личностных результатов обучения младших школьников во внеурочной деятельности. Актуальность исследования обусловлена тем, что именно в начальной школе происходит формирование личности обучающихся. Иностранный язык как учебный предмет имеет высокий образовательный и воспитательный потенциал. Именно во внеурочной деятельности могут быть наиболее полно учтены личностные особенности и потребности обучающихся начальной школы, а, следовательно, сам процесс обучения иностранно языку приобретет для них высокую личностную значимость.
Целью данной работы является рассмотреть метод проектов как один из наиболее эффективных способов достижения личностных результатов обучения во внеурочной деятельности младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы процесса формирования личностных результатов обучения младших школьников
1.1 Психолого-педагогические особенности развития младших школьников

Границы младшего школьного возраста варьируются от пяти-шести лет до девяти-десяти лет (их уточнения зависят от поступления ребенка в школу).
Младший школьный возраст характеризуется своими психофизиологическими новообразованиями, такими как разрыв между имеющимися знаниями и предъявляемыми в школе требованиями к памяти, мышлению, речи. И именно этот факт становится движущей силой развития.
У детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образный тип мышления. Такой тип мышления означает, что дети лучше запоминают конкретную информацию, события, образы, предметы. Важно отметить, что дети младшего школьного возраста без смыслового понимания больше склоны к механическому запоминанию определений, описаний или разъяснений. Такая информация, как правило, недолго остается в памяти ребенка. Поэтому, в первом-втором классе учебная деятельность строится преимущественно с наглядным материалом. Далее объем наглядных материалов на уроках уменьшается.
Также у детей младшего школьного возраста мышление и речь взаимосвязаны. В младших классах объем активного словарного запаса увеличивается до 7 тысяч слов. Главным показателем развития речи становится – контекстная речь.
Дети младшего школьного возраста очень эмоциональны. В этом возрасте дети еще не умеют управлять своими эмоциями, сдерживать чувства и контролировать их внешние проявления. Такое состояние объясняется недостаточным уровнем развития тормозных процессов.
Еще одной возрастной особенностью детей младшего школьного возраста является недостаточный уровень сформированности воли. Ребенок при первой неудаче может опустить руки, разочароваться, прекратить попытки добиваться намеченной цели, могут наблюдаться такие проявления, как упрямство и капризность.[2]

Весь текст будет доступен после покупки

1.Дьюи Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2002. 384с
2. Журнал «Актуальные исследования», 2023, 144с
3. Кравченко Н.В. Игровой интерактивный театрализованный проект как средство формирования социокультурной компетенции младших школьников. Ученые записки национального общества прикладной лингвистики, 2016.С. 17-25.
4. Кравченко Н.В. The International Project “Russian Elementary Schoolchildren Make Friends with Their American Peers” as a Means of Teaching Friendliness Between Nations. Материалы XXV научно-практической конференции ассоциации преподавателей английского языка. C.Петербург. 2019. С . 164- 171
5. Н.В.Кравченко . Международный проект «Повседневная еда глазами российских и американских младших школьников». Обзор педагогических исследований. , 2021. Т.3., №5. С. 53-56.
6. Килпатрик В.Х. Метод проектов / Пер. с англ. Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, 1925. 43с
7. Метод проектов в образовании. URL: https://urok.1sept.ru/articles/648795?ysclid=lwmpr8pqn810608579
8. Особенности ФГОС начального общего образования. URL: https://school-president.ru/upload/iblock/d7d/fgos.pdf?ysclid=lwmoq5pybb4896775

Весь текст будет доступен после покупки