Интеграционный подход при реализации курса информатики на уровне основного общего образования на примере темы: " Разработка веб-страниц. Язык HTML "

-

Весь текст будет доступен после покупки

Цель исследования - проектирование эффективной учебной программы, основанной на интеграционном подходе и фокусирующегося на теме "Разработка веб-страниц. Язык HTML" для уровня основного общего образования.
Объект исследования - урок информатики на уровне основного общего образования.
Предмет исследования - использование интеграционного подхода при реализации курса информатики на уровне основного общего образования.
Задачи исследования:
1. Изучить задачи курса информатики на уровне основного общего образования.
2. Определить место темы «веб-программирование» на уровне основного общего образования.
3. Изучить особенности интеграционного подхода при изучении информатики на уровне основного общего образования.
4. Разработать технологию интеграционного изучения темы «веб-программирование» при реализации курса информатики.
5. Проанализировать результаты педагогического эксперимента

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Интегративный подход к реализации курса информатики на уровне основного общего образования
1.1 Задачи курса информатики на уровне основного общего образования

Развивающиеся темпы общественного прогресса влекут за собой необходимость подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества: школа должна готовить учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивизм. За порогом школы более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, навыки исследовательской деятельности, способность самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта.
Основной вектор изменений, происходящих в современном школьном образовании, направлен на обеспечение потребностей учащихся в изменяющемся обществе; задача современной школы сформулирована Л. Л. Босовой как достижение новых образовательных результатов, понимаемых как изменения в личностных ресурсах, которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества. [Босова]
Под содержанием обучения информатике С.А. Бешенков понимает предмет соответствующей области действительности и основные виды деятельности в этой области. То есть содержание курса информатики должно отражать содержание информационной среды в аспекте информационной деятельности в этой среде – содержание информационной сферы. [Бешенков-1]
Курс информатики возник как общеобразовательный предмет, отражающей новую реальность современного мира – информационные процессы и информационную деятельность, еще в 60-х годах, прежде всего, благодаря работам В. С. Леднева и А. А. Кузнецова. Несмотря на это, в 1985 году он был веден в школу как «курс компьютерной грамотности» с целью подготовки учащихся к решению практических задач. Параллельно сформировалась и успешно развивалась инфраструктура неформального и внеформального образования, так или иначе связанного с компьютером.
Период начала введения школьного курса информатики характеризуется введением в 1985 году обязательного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» (ОИВТ) [А. П. Ершов, А. А. Кузнецов, В.М. Монахов] в школьную программу, который отражал концепции «Программирование – вторая грамотность». В то время применялись алгоритмизированный подход и обучение программированию, которые определяют фундаментальную методическую систему обучения информатике.
В 1996 году в Москве была заявлена концепция информатизации образования [доклад России], а также определены задачи изучения информатики как предмета в школе (школьная информатика). В 1998 году информатика вошла в инвариантный федеральный компонент, но в блоке с математикой, что уменьшило количество часов и усилило проблему определения ее места в учебном плане и, соответственно, целей и содержания информатического образования. [Бешенков-2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Босова, Л. Л. Школьная информатика как точка роста информатизации образования / Л. Л. Босова // Казанский педагогический журнал. – 2008. – № 11(65). – С. 44–50. – EDN KNWONR.
2. Об информатике, ее подходах и предмете (Философия информатики) / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Т. Б. Захарова [и др.] // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. – 2005. – Т. 10, № 3. – С. 236–249. – EDN ICJQNL.
3. Политика в области образования и новые информационные технологии // Национальный доклад России. II-й Международный конгресс ЮНЕСКО “Образование и информатика”. М., 1996.
4. Бешенков С.А., Мозолин В.П., Ракитина Е. А. Профильные курсы информатики в общеобразовательной школе //Профильная школа, 2005, № 4. – С. 9–13.
5. Информационная грамотность: международные перспективы / Под ред. Х. Лау. Пер. с англ. М.: МЦБС, 2010. – 240 с.
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. – 266 с.
7. Уваров А. Ю. Кластерная модель преобразований школы в условиях информатизации образования: Автореф. …д.пед.н., М., 2009. – 41 с.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – URL: http://standart.edu.ru
8. Павлов Д. И., Каплан А. В. Обновлённая редакция ФГОС НОО и её влияние на развитие курса информатики в начальной школе // Наука и школа. 2022. №. 2. С. 65–78.
9. Босова Л. Л. О новых подходах к изучению школьной информатики в условиях цифровой трансформации//Информатика в школе. 2022. N? 4 (177). C. 5–14. DOI 10.32517/2221–1993–2022-21-4-5-14. EDN DKRLZV. [https://edsoo.ru/].

Весь текст будет доступен после покупки