Интеграция общего и дополнительного образования. Работа выполнена в 2023 году и зачтена преподавателем на хорошую оценку.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. 5
1.1. Сущность понятия «интеграция», его взаимосвязь с общим и дополнительным образованием. 5
1.2. Взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования с учетом ФГОС. 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
2.1. Алгоритм разработки и внедрение моделей интеграции общего и дополнительного образования с учетом ФГОС 13
2.2. Разработка программы интеграции общего и дополнительного образования 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Социальные и экономические изменения в России в последнее время привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, в первую очередь - системы образования. Модернизация системы образования предполагает обновление содержания и результативности обучения и воспитания, чтобы оно соответствовало потребностям и ожиданиям общества в развитии личности и формировании у нее гражданских, социальных и профессиональных компетенций.

В настоящее время возникла настоятельная необходимость в том, чтобы современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально новую функциональную модель своей деятельности, базирующейся на принципе полноты образования. Это означает, что в общеобразовательной школе основное и дополнительное образование детей могут стать равноправными взаимодополняющими друг друга компонентами, тем самым создав единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного, а не только интеллектуального развития учащихся. В этих условиях школа сможет преодолеть интеллектуальный перекос в развитии детей и создать основу для их успешной адаптации в обществе.

Актуальность проблемы интеграции общего и дополнительного образования на сегодняшний день занимает важное место и является проблемой наиболее интересной для педагогов, учеников и Министерства Образования. Интеграция этих двух наиболее важных видов образования позволит школам иметь полный цикл образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Прежде чем рассматривать интеграцию современного образования, необходимо раскрыть сущность понятия «интеграция» и его взаимосвязь с понятиями «общее» и «дополнительное образование».
Изначально слово «интеграция» появилось в латинском языке. Оно обозначало объединение, взаимопроникновение, объединение каких-либо элементов (частей) в целое, процесс взаимного сближения и образования взаимосвязей.
Специалисты выделяют внешние и внутренние (проявляющиеся, например, внутри регионального или муниципального образования) факторы интеграции.
Среди внешних факторов интеграции выделяют:
1. социальный заказ;
2. государственную политику в области образования (ориентация российского образования на инновационное развитие);
3. влияние общероссийских и международных процессов интеграции в образовании.
Среди внутренних факторов интеграции выделяют:
1. общность целей образовательных учреждений;
2. стремление образовательных учреждений к оптимизации своих ресурсов;
3. накопление интегративного потенциала, координации деятельности для совместного использования ресурсов;
4. создание единого информационно-образовательного пространства территориальной образовательной системы.
Таким образом, интеграция общего и дополнительного образования детей предполагает объединение усилий, ресурсов, средств с целью формирования личности обучающихся через проявление и развитие каждым ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, организация единого педагогического процесса.
Понятие «образование» весьма сложное и многоаспектное. В общем определении образование - это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать того, кто владеет общими идеями, принципами и методами, располагает высоким уровнем способностей, умением применять изученные навыки к большему числу частных случаев.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бархаев Б.П. Педагогические технологии воспитания и развития //Школьные технологии. 1998. № 1, № 4; 1997. – № 4.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. – 319 с.
3. Болотова М.И. Организация семейного досуга в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие. Москва: Изд-во «Спутник », 2005. – 327 с.
4. Брусницына Г.Г. Система организации исследовательской и проектной деятельности учащихся в г. Екатеринбурге. – Екатеринбург: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр «Одаренность и технологии» – М., 2000. – 124с.
5. Буйлова Л.Н, Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе. М.: «Сентябрь», 2005. – 289с.
6. Гузеев В.В. От методики к образовательной технологии // Народное образование, 1998. – 187с.
7. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы образовательных технологий. – М.: «Психологическая наука и образование», 1997. – 289с.
8. Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие /Под ред. Н. В. Сократова. – Оренбург: Изд-во ОЦДЮТ, 2001. – 177с.
9. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования: методическое пособие – Самара,1999. – 336 с.
10. Монахов В.М. Методология проектирования педагогической технологии/Школьные технологии, 2000. – № 3. – 57 с.

Весь текст будет доступен после покупки