ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение…………………………………………………………………… 3-7
Глава I. Теоретическая часть …………..………………………………… 8-51
1.1. Технология интерактивного обучения……………………………... 8-17
1.2. Интерактивное общение как механизм и основа образовательного процесса……………………………………………………………………18-23
1.3. Структура интерактивного урока…………………………….…..... 24-26
1.4. Правила организации интерактивного обучения…………………….. 27
1.5. Формы и методы интерактивного обучения……………………… 27-51
Глава II. Методическая часть ……………………………………………51-69
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста……………………………………………………………………51-58
2.2. Констатирующий этап…………………………………………. . 58-63
2.3. Формирующий этап……………………………………………… 63-65
2.4. Итоги контрольного этапа……………………………………… 65-69
Заключение……………………………………………………………… 69-70
Список литературы…………… ..………………………………………..71-73
Приложения……………………………………………………………….73-88
Интерактивные упражнения для учителей родного языка.................. 89-94

Весь текст будет доступен после покупки

В педагогической практике давно применяется термин «активные методы и формы обучения». Данное понятие подразумевает группу педагогических технологий, достигающих высокого уровня активности учебной деятельности учащихся. На сегодняшний день более актуальным стал ещё один термин – «интерактивное обучение», который развился на основе «активных методов обучения». Разница между этими двумя понятиями минимальная, но существенная. Самое значимое сходство в том, что они таят в себе «момент игры» участников учебного процесса. Как эффективно включить игровой метод в современное образование? Как игра может помощь получению знаний? На эти вопросы мы будем искать ответы в данной работе.
Современная педагогика ориентирована на то, чтобы ребёнок научился учиться, открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений:
а) учителя с детьми;
б) детей друг с другом;
в) каждого ребёнка с учителем;
г) ученика с коллективом.
Идея сотрудничества исходит от древних мудрецов, проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическая часть
1.1. Технология интерактивного обучения
Реформы в области образования, происходящие в нашей стране, наряду с разработкой новых образовательных стандартов, введением новых учебных дисциплин, новых учебников и учебных пособий, вызвали потребность и в изменении методики преподавания. В условиях реализации Национальной проекта «Образование» невозможно представить себе учебный процесс без использования интерактивных методов обучения. Применение интерактивных методов позволяет создать условия для:
- постановки целей и задач, требующих поиска и анализа различных решений;
- выбора различных способов деятельности для достижения результата;
- развития коммуникативных умений и навыков; размышления о проделанной работе;
- развития таких важных социальных навыков, как быстрота и гибкость;
- мышления при принятии решений, критический подход к проблемам;
- уважение к чужому мнению, умение эффективно работать в группе, команде, более быстрой адаптации к новой ситуации, к новому коллективу, к изменяющимся условиям.
Развитие индивидуальности каждого школьника и воспитание его личности происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Адекватной, с точки зрения сторонников этой концепции, и наиболее часто применяемой моделью таких ситуаций является учебная игра. М.В. Клариным, Ю.С. Тюнниковым и др. изучены образовательные возможности игры, применяемой в процессе обучения: игры предоставляют педагогу возможности, связанные с воспроизведением результатов обучения (знаний, умений и навыков), их применением, отработкой и тренировкой, учетом индивидуальных различий, вовлечением в игру учащихся с различными уровнями обученности. Вместе с тем игры несут в себе возможности значительного эмоционально-личностного воздействия, формирования коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений. Поэтому применение учебных игр способствует развитию индивидуальных и личностных качеств школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова И.Г. Активные методы обучения в системе высшего образования. - М.: Гардарика, 2008г. - 103 с.
2. Айкинбаева, Г.К. Одаренные дети: выявление, обучение и развитие // Воспитание школьников. 2005г. № 3. С. 20-21.
3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 2003г. 259 с.
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в школе. М.: Просвещение, 2006г. 305 с.
5. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М.: ГЕОТАР Медиа, 2007г. - 82 с.
6. Богоявленская Д.Б. Психология способностей. М.: Академия, 2002 г. 320с.
7. Ваганова Н.А. Изучение особенностей проявления творческого потенциала школьников. М.: Просвещение, 2010г. 265 с.
8. Вайсер Р., Эванс В., Ли Дж., Спрунгер Б., Пеллаукс Д. Обучение жизненным навыкам в школах. - М.: Вита-Пресс, 1996г. - 66 с.
9. Васильева М.М. Преподавание в начальной школе. - М.: Педагогика, 1988г. - 48 с.
10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. - М.: Велби, 2007г, - 58 с.
11. Выготский Л.С. педагогическая Психологияю - М.: Издательство Московского Университета, 1980г. - 44 с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. С.-Пб.: Союз, 2002 г. 300 с.

Весь текст будет доступен после покупки