ИНТЕРАКТИВНЫЙ ОБУЧАЮЩИЙ КУРС СИСТЕМЫ ISKANDERUS ELEARNING «ЧИСЛОВАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ»

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1 Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста 6
1.2 Использование информационных технологий при обучении математике в школе 11
1.3 Основные преимущества и недостатки применения интерактивных электронных обучающих ресурсов на уроках математики 17
1.4 Понятие познавательной активности и способы ее развития 20
2 ИНТЕРАКТИВНЫЙ ОБУЧАЮЩИЙ КУРС СИСТЕМЫ ISKANDERUS ELEARNING «ЧИСЛОВАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ» 26
2.1 Место и роль темы «Числовая последовательность» в школе 26
2.2. Описание интерактивного электронного обучающего курса по теме «Числовая последовательность» 37
2.3. Основные этапы разработки интерактивного электронного обучающего курса «Числовая последовательность» 49
3 АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 59
3.1 Апробация разработанного интерактивного обучающего курса «Числовая последовательность» 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Весь текст будет доступен после покупки

Мотивация и вовлеченность учащихся на занятии может быть увеличена за счет использования интерактивных средств обучения.
Компьютерные технологические процессы призваны стать не вспомогательным «довеском» в обучении, а необходимой составляющей целостного образовательного процесса, существенно увеличивающий ее результативность. Применение новых информационных технологий в учебном процессе диктуется факторами нынешнего существования. С целью результативного применения информационных технологий применяются интерактивные курсы, которые всё чаще используются преподавателями в процесс обучения. Повышению познавательной активности школьников способствует применение интерактивных методов обучения. Одно из главных условий интерактивного обучения – это создание комфортных условий обучения. Интерактивное обучение – это обучение, которое происходит в ходе диалога. В результате этого, учащиеся научатся уважительно относится не только к себе, но и к собеседнику, научатся слышать и слушать, говорить понятным языком для собеседника. Именно для повышения мотивации и индивидуализации учебного процесса необходимо применение интерактивных методов на уроках математики.
Интерактивными обучающими ресурсами занимались доктора педагогических наук, профессоры: Дубровина И.В., Батакова Е.Л., Дьяченко В.С., Мурзасаимова А.Т., Коротаева Е.В. и др.
В ходе изучения литературы была найдена среда разработки, которая позволяет создавать курсы, а также помогает ученикам разобраться в различных разделах математики. Мы решили создать интерактивный обучающий курс по теме «Числовая последовательность» с помощью системы Iskanderus eLearning.
Интерактивный обучающий ресурс Iskanderus eLearning (под ресурсом понимаем условия, которые позволяют с помощью определенных взаимодействий учащегося с учебной средой реализовывать процесс обучения посредством электронных устройств). Актуальность темы исследования заключается в применении интерактивных электронных обучающих курсов в процессе обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся и успешного развития уровня познавательной активности. Была выбрана система электронного обучения Iskanderus eLearning для создания интерактивного обучающего курса по теме «Числовая последовательность».
Объектом исследования является развитие познавательной активности учащихся в процессе обучения математике.
Предметом исследования является: интерактивное обучение как средство развития познавательной активности девятиклассников.
При написании работы нами была поставлена следующая цель: разработать и апробировать интерактивный электронный обучающий курс «Числовые последовательности» как средство развития познавательной активности учащихся.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если при
обучении на уроках математики использовать интерактивные электронные обучающие курсы, с учетом основных целей и задач обучения в общеобразовательной школе, то это будет способствовать повышению уровня познавательной активности учащихся.
Для достижения поставленной нами цели необходимо было решить ряд задач:
1. Определить понятие интерактивного электронного обучающего курса
2. Обосновать и выделить основные преимущества и недостатки применения интерактивных электронных обучающих ресурсов на уроках математики
3. Определить общие требования, предъявляемые к интерактивному электронному обучающему курсу и разработать интерактивный обучающий курс «Числовые последовательности».
4. Провести эксперимент для определения эффективности использования интерактивных обучающих курсов на уроках математики.
При написании работы использовались следующие методы:
? Изучение психологической, педагогической и методической литературы;
? Наблюдение;
? Беседы с учащимися и учителями;
? Проведение урока с использованием компьютерной обучающей программы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ


1.1 Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста


Любой педагогический обучающий программный продукт должен брать в расчет психологические особенности возраста, на который определен данный продукт. Проведя анализ психолого-педагогической литературы по проблемам применения компьютерных технологий, мы пришли к выводу, что учащиеся средних классов, исходя из возрастной периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, принадлежат к периоду «средний школьный (подростковый) возраст» [23].
Когда учащиеся перешагивают в среднее звено, наряду с этим они вступают в подростковый возраст, но хронология этого порядка зачастую устанавливается по-разному. Психологическая, социологическая, медицинская, педагогическая литература предопределяет различные рамки подросткового возраста: 10-14 лет, 14-18 лет, 12-20 и т.п.
Следует отметить, что возрастные рамки подросткового периода выпадают на обучение детей в средних классах от 11-12 лет до 15-16 лет. В общем, нелишне обозначить тот факт, что, определяя периоды жизни ребенка, нужно взять во внимание физиологические и анатомические изменения, которые происходят в организме подрастающего поколения. Видным изменением в данном возрасте считается половое созревание. Их особенности определяют границы подросткового периода.
В младшем школьном возрасте у учеников возрастают секреции половых гормонов, но их высокоинтенсивный подъем происходит в подростковый период. Подобный возрастной период выделяется изменениями во всем теле детей, а именно увеличивается физический рост, формируются вторичные половые признаки [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агишева, Н.С. Раскрытие содержания понятия «познавательная активность» / Н.С. Агишева // Евразийский Союз Ученых (ЕСУ). – 2015. - №10(19). – С. 6-8.
2. Алтухова, М. А. Повышение эффективности развития познавательной активности студентов вуза / М.А. Алтухова // Вестник ЧГПУ. – 2015. – № 2. – С. 24-33.
3. Аметова, Э.К. Исследовательский метод обучения как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала филологов / Э.К. Ахметова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. - №64(1). - С. 19-21.
4. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М: МПСИ, 2002г.
5. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна. – Воронеж: МОДЭК, 1997. – 325с.
6. Бурмистрова, Т.А. «Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы»: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Т.А. Бурмистрова. – 2-е изд., – М.: Просвещение, 2014. – 96с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2004. – 512 с.
8. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. / Б.С. Гершунский – М.: Педагогика 1987. – 263с.
9. Грошева, Е.П., Ломакина К.В. Преодоление причин недостаточной познавательной активности студентов /Е.П. Грошева // Огарев – ONLINE. – 2016. - №10(75). – с. 1-9.
10. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. – М.: Владос-Пресс, 2005. – 264 с.
11. Дорофеев, Г.В. «Алгебра, 9»: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений/ Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – 5-е изд., – М.: Просвещение, 2010. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки