Интерактивные формы взаимодействия учителя начальных классов с родителями учащихся

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….…………...3-4
ГЛАВА 1 Работа классного руководителя с родителями: задачи, функции и основные формы………………………………………………………………..6
1.1 Задачи, функции и основные формы работы классного руководителя....6
1.2 Классные родительские собрания…………………………………………8
1.2.1 Виды родительских собраний……………………………………………9
1.3 Формы взаимодействия школы с семьёй………………………………….13
1.3.1 Групповые формы работы с родителями…….………………………….13
1.3.2 Индивидуальные формы работы с родителями………………………..15
1.3.3 Нетрадиционные формы работы с родителями………………………..16
ГЛАВА 2 Стратегия взаимодействия с родителями…………………….......27
2.1 Вопросы для совместного решения с родителями………………………27
2.2 Совместная деятельность………………………………………………….29
2.3 Пути улучшения работы при взаимодействии с родителями…………...31
ГЛАВА 3 Педагогический анализ коллективно-творческой работы……….33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………...………………………………….46
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………....48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ……………………………………………………...69

Весь текст будет доступен после покупки

Важную роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создадут благоприятные условия для развития ребенка.
Работа классного руководителя в современном мире является важным звеном в воспитательной системе учебного заведения.
Одним из важных социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на совместную деятельность с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что помогает созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома.
Актуальность заключается в том, что отношения школы и семьи, учителей и родителей пока еще не всегда являются нормальными. Часто они выступают как противники, которые борются за первенство влияния на детей.
Целью исследовательской работы является изучение современных форм работы классного руководителя с родителями, направленных на установление взаимодействия родителей с учителем.
Объектом исследования является процесс взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся в современном пространстве школы.
Предметом в исследовании выступает воспитательная система: методы, формы и способы взаимодействия классного руководителя с родителями.
Согласно поставленной цели решаются несколько основных задач:
Выявить в историко-педагогической литературе функции деятельности классного руководителя и изучить способы его общения с родителями.
Проанализировать в педагогической литературе содержание, методы и формы совместной работы классного руководителя с родителями.
Систематизировать материал в аспекте основ содержания педагогической деятельности классного руководителя с родителями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Работа классного руководителя с родителями
1.1 Задачи, функции и основные формы работы классного руководителя
В.А.Сухомлинский утверждал: «Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания» . Как никто лучше о ребенке смогут рассказать его родители.
Родители - ближайшие родственники человека (законные представители), составляющие основу его семьи. Также в русской народной традиции - вообще предки.
Классный руководитель является непосредственным и главным организатором воспитательной работы в школе, должностным лицом, назначаемое ее директором для проведения воспитательной работы в классе.

Официальное признание института групповодов (классных руководителей) состоялось 3 ноября 1931г., когда Норкомпрос РСФСР утвердил «Инструкцию групповоду». В1934 году после переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. Первое положение о классном руководителе было утверждено Наркомпросом 28 июня 1934.
В последующие годы статус и содержание работы классного руководителя изменялись вместе со школой.
Родители и педагоги – две могущественные силы в процессе становления личности человека, роль которых невозможно умножить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика.

Весь текст будет доступен после покупки

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М.: Топикал, 1994.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. - Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.
3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.
4. ГалагузоваМ.А. Социальная педагогика. Курс лекций. - М., 2001.
5. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М.: Просвещение, 1990.
6. Гурьянова Т. Чего ты боишься? /Первое сентября, №110, 1997.
7. Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды //Педагогика, №6, 1996.
8. Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе //Педагогика, № 4, 1996.
9. Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. - М., 2002.
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2002.
11. Никишина Г.В., Соломатин А.М. Педагогическое общение. - Омск, 1995.
12. Петряевской Л.Г. Образование родителей и школа: Учеб.- метод. пособие / Под ред. Л.Г. Петряевской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 120 с.
13. Роботов А. С. Директору школы о сотрудничестве с родителями. - М., Издательство «СЕНТЯБРЬ». 2001. - С. 176
14. Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке. - М. - Советская Россия, 1981

Весь текст будет доступен после покупки