Интерактивные методы обучения русскому языку в 6 классе

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1 Сущность понятий «интерактивное обучение» и «интерактивные методы обучения» 6
1.2 Основные виды педагогических интерактивных технологий 10
1.3 Роль учителя и ученика в процессе интерактивного обучения 17
Глава 2. Использование интерактивных методов обучения русскому языку в 6 классе 20
2.1 Интерактивное обучение на уроках русского языка 20
2.2 Описание основных интерактивных методов обучения русскому языку 24
Глава 3. Экспериментальное исследование интерактивных методов обучения русскому языку в 6 классе 28
3.1 Описание планирования и проведения эксперимента 28
3.2 Разработка рекомендаций по применению интерактивных методов в обучении русскому языку в 6 классе 35
Заключение 38
Список использованной литературы 40
Приложения 46

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России действует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [45] в котором сформулировано направление обучения русскому языку, его цели, содержание и результаты в целом. Образование в современном мире основано на системно-деятельностном подходе, в ходе которого предполагается активная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
Для достижения результатов обучения учителю требуется организовать процесс обучения таким образом, чтобы на уроке была совместная деятельность и сотрудничество обучающихся и учителя, а также созданы условия для формирования умения работать индивидуально и в группе. Кроме того, от учителя требуется формировать универсальные учебные действия и постоянно развивать, поддерживать мотивацию обучающихся к обучению.
Традиционные методы не всегда эффективны в организации процесса обучения русскому языку. Как правило, такие методы не предполагают взаимодействие участников образовательного процесса в обучении. Практика показала, что задачу можно выполнить с помощью интерактивных технологий, позволяющих организовать процесс подготовки в соответствии с требованиями ФГОС.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования
1.1 Сущность понятий «интерактивное обучение» и «интерактивные методы обучения»

Для того, чтобы рассмотреть сущность понятия «интерактивные методы обучения», надо узнать, какое место они занимают в процессе обучения.
Педагогика различает несколько моделей обучения:
1) пассивная – ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит).
Исходя из представлений современных педагогических технологий, эффективность изучения учащимися учебного материала с помощью пассивного метода слывет наиболее неэффективным, но у него есть и положительные моменты. Они заключаются в том, что подготовка к уроку – относительно легкая со стороны учителя, а вот вероятность выдать относительно большое количество учебного материала в узких временных границах урока – довольно большая [27, с.43].
Поэтому для многих учителей предпочтительно использовать пассивный метод. Нужно отметить, что в отдельных случаях данный подход благополучно работает, когда им пользуется опытный педагог, особенно в тех случаях, когда перед учащимися ставятся четкие цели, которые направлены на то, чтобы основательно изучить предмет. Лекция – это самый распространенный вид пассивного урока. Пассивный метод приведен в виде схемы на рисунке 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев, Р. Н. Интернет-технологии в образовании: учебно-методическое пособие / Р. Н. Абалуев, Н. Г. Астафьева, Н.И. Баскакова, Е. Ю. Бойко. – Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. – Ч. 3. – 114 с.
2. Активные и интерактивные методы обучения виды. – URL:http://pedsovet.su/metodika/5996_aktivnye_i_interaktivnye_metody_obucheniya (дата обращения 14.12.2023).
3. Акулова, О. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учеб.-метод. пособие для педагогов школ / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2008.
– 96 с.
4. Бордовская, Н. В. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Под ред. Н. В. Бордовской. – 2-е изд., стер. – Москва : КноРус, 2011. – 432 с.
5. Борисова, Л. В. Учение с увлечением. Чем можно удивить обучающихся 5–6 классов на уроках русского языка и литературы / Л. В. Борисова, С. Н. Дударева // Молодой ученый. – 2017. – №51. – С. 204-206.
6. Булин-Соколова, Е. И. Модели взаимодействия при использовании современных дистанционных технологий в общем образовании / Е. И. Булин- Соколова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Информатизация образования. – Москва, 2008. – №3. – С. 56-76.
7. Везиров, Т. Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании / Т. Г. Везиров. – URL: http://www.dissercat.com/content/teoriya-i-praktika- ispolzovaniya-informatsionnykh-i-kommunikatsionnykh-tekhnologii-v-pedagog (дата обращения: 14.11.2023).
8. Гузеев, В. В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий / В. В. Гузеев. – Москва : Сентябрь, 2006. – 192 с.
9. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / Н. И. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2011. – №4. – С. 16.
10. Долбилина, И. Ю. Развитие критического мышления на уроках истории / И. Ю. Долбилина // Преподавание истории в школе. – 2008. – №7. – С. 13.
11. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании. 3-е изд. / И. Г. Захарова. – Москва : Академия, 2007. – 192 с.
12. Инновационные технологии в образовании. – URL: http://edu.inovat.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=34 (дата обращения 14.11.2023).
13. Интерактивное обучение – современные методики получения знаний. – URL: https://womanadvice.ru/interaktivnoe-obuchenie-sovremennye-metodiki- polucheniya-znaniy (дата обращения 14.11.2023).
14. Использование активных и интерактивных образовательных технологий: метод. рекомендации / Авт.-сост. М. Г. Савельева, Т. А. Новикова, Н. М. Костина; отв. ред. Е. Н. Анголенко. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. – 44 с.
15. Коновалова, М. В. Современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы. Конструктор урока русский язык и литература / М. В. Коновалова // Русский язык и литература. Всё для учителя. – 2015. – № 10 (58) октябрь. – С. 2.
16. Корнеева, Т. А. Лингвокультурологические особенности обучения русскому языку как родному и как неродному в школах разных типов / Т. А. Корнеева // Русский язык в поликультурном пространстве: монография. – Москва : РосНОУ, 2014. – С. 169-180.

Весь текст будет доступен после покупки