Интерактивные приемы обучения речевой деятельности младших школьников на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Особенности речевой деятельности у младших школьников 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 16
1.3 Интерактивные приемы на уроках английского языка в общеобразовательной школе как средство активизации устной речи 23
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ УСТНОЙ РЕЧИ 31
2.1 Диагностика сформированности навыков устной речи у младших школьников 31
2.2 Разработка комплекса интерактивных приемов улучшения навыков устной речи на основе учебных модулей УМК «Spotlight 2» 39
2.3 Результаты педагогического эксперимента и интерпретация результатов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная международная ситуация, характеризующаяся «информационным бумом» и углубленной политической и экономической интеграцией, приводит к увеличению числа специалистов в различных областях науки и техники, вовлеченных в реализацию международных научно-технических связей. Это сопровождается значительным расширением деловых и культурных контактов. Данные условия предъявляют новые требования к уровню владения иностранным языком, что, в свою очередь, определяет параметры и подходы к обучению, особенно в области иностранных языков. В современных условиях иноязычное общение становится ключевым инструментом для познания, накопления и получения информации, что делает необходимым освоение всех видов речевой деятельности: восприятия речи на слух, а также навыков письма, чтения и говорения – как в диалогической, так и в монологической формах. При таких условиях, задача каждого преподавателя заключается в создании условий, способствующих общению учащихся.
Для достижения этой цели учителю необходимо учитывать специфические характеристики речевой деятельности у обучающихся различных возрастных групп. Отсюда становится очевидным, что в настоящее время основная цель обучения иностранному языку заключается в развитии навыков коммуникации. Обучение речевому взаимодействию способствует формированию у обучающихся способности слушать собеседника и активно участвовать в беседе, а также поддерживать разговор.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Особенности речевой деятельности у младших школьников
Речь играет крайне важную роль во всех аспектах человеческой жизни, включая филогенез, социогенез и онтогенез. Она способствует формированию человеческого сознания и играет ключевую роль в развитии высших психических функций, мышления, а также в осуществлении трудовой и коммуникативной деятельности. Речь также является важным фактором нормального развития личности и субъекта деятельности.
Освоение речи учениками в начальной школе способствует их успешному обучению по всем предметам общего образования, так как развитая речь является ключевым фактором высокой успеваемости. Обучение речевой деятельности включается в себя формирование навыков диалогической и монологической речи, а также адекватное восприятие и понимание звучащей речи. На сегодняшний день умение общаться на иностранном языке невозможно переоценить. Во владении языком устная речь выходит на первое место, она дает нам возможность делиться своим мнением и состоянием, просить о помощи, узнавать о других, она помогает нам познавать мир вокруг, объединяет и налаживает связь людей со всего мира друг с другом [Долгалова 2020; 76].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, И.Ю. Игровые технологии как средство активизации устной речи на уроках английского языка в начальной школе // Вестник научных конференций. 2021. № 1-4 (61). С. 5-10.
2. Бабкова, М.В. Применение интерактивных методов обучения в развитии коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка // Мир педагогики и психологии: международный научный журнал. 2022. № 10 (75). С. 13-17.
3. Божович Л.И., Дубровина И. В. Личность и её формирование в детском возрасте. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов. М.: Астрель, 2007. 146с.
4. Брагина О.А. О системе упражнений в процессе обучения устной речи // Иностранные языки в школе. 2016. №3. С.67-73.
5. Быкова Н.И., Дули Дж. Spotlight 2 (Английский в фокусе. 2 класс). Учебник. Москва. 2023 152 с.
6. Василевич, А.П. Учим детей английскому языку // Иностр. яз. в шк. 2019. № 4. С.75-80.
7. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос-пресс, 2005. 159 с.
8. Волкова, Н.В. Формирование лексико-грамматических навыков устной речи младших школьников средствами игровых технологий на уроках английского языка // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2023. – № 4. – С. 57-63.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч.: В 6-ти т. M., 1983, Т. 2. 150 с.
10. Горячева, И.А. Учебные книги К.Д. Ушинского как образец педагогической классики. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2020. 304 с.
11. Григорьева, А.А. Развитие фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка с использованием интерактивных упражнений // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: сборник научных статей. – Ижевск: Издательство ИжГТУ имени М.Т. Калашникова, 2020. С. 125-128.
12. Гричановская Е.С. Интерактивные технологии обучения иностранным языкам: особенности применения на уроке // Сборник статей Международной научно-практической конференции «Личность как объект психологического и педагогического воздействия» Уфа: ОМЕГА САЙНС. 2018. С. 14-17.

Весь текст будет доступен после покупки