Интерактивные технологии обучения по дисциплине «налоги и налогообложение» в колледже

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ 6
1.1. История становления и развития педагогических терминов «интерактивное обучение», «интерактивные технологии обучения» 6
1.2 Интерактивные технологии обучения: сущность, цели, задачи, принципы 14
1.3. Виды интерактивных образовательных технологий и их характеристика 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В НИЖЕГОРОДСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ИМ. А.П. РУДНЕВА
2.1. Общая характеристика базы практики - Нижегородского политехнического колледжа им. А.П. Руднева.............................................33
2.2. Разработка занятия с применением кейс-ситуаций по теме «Налоговое законодательство» 33
2.3. Разработка проекта мозгового штурма на тему «Проблема регрессивной системы налогообложения» 38
2.4. Проектирование учебного занятия по дисциплине «Налоги и налогообложение» с применением ролевой игры «Аквариум» ...................43
2.5. Анализ эффективности применения интерактивных технологий обучения по дисциплине «Налоги и налогообложение» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях инновационного развития экономики, общества и образования, требований федеральных образовательных стандартов последнего поколения к современному специалисту обучение в диалоговом режиме, применение интерактивных образовательных технологий становится все более актуальным.
В процессе профессиональной подготовки рабочих и специалистов, соответствующих требованиям инновационной экономики, интерактивные образовательные технологии отражают суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, способствуют отработке профессиональных навыков в условиях, приближенных к реальным.
Идеи активизации процесса обучения зародились в трудах Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К Д. Ушинского и других ученых.
Советскими педагогами в 80-х годах на практике наряду с традиционными и активными методами обучения начинают осваиваться методы интерактивного обучения, в основе которых лежат групповые диалоговые формы познания. Интерактивную модель обучения выделяют в своих трудах В.В. Гузеев, М.В. Кларин, Е.С. Полат, В.А. Сластенин. В дальнейшем эти методы разрабатываются в трудах В.А. Сухомлинского, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой и других ученых-педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
1.1. История становления и развития педагогических терминов «интерактивное обучение», «интерактивные технологии обучения»

Термин "интерактивное обучение" является относительно новым в педагогике. Он появился в педагогическом лексиконе в 1990-ых годах, когда понятийное пространство педагогики стало активно влиять на связанные с ней науки. Изначально, понятие "интерактивное обучение" происходит от термина "интерактивность" (от английского слова interact, что означает взаимодействие), заимствованного из сферы социологии.
Существует несколько версий относительно происхождения данного термина. В научной литературе часто упоминается, что идея интерактивного обучения возникла в середине 1990-х годов, в период становления интернета. В связи с этим ряд авторов ассоциируют интерактивное обучение с информационными технологиями, дистанционным образованием, использованием интернет - ресурсов, электронных учебников и справочников, а также работой в онлайн-режиме. Однако есть точка зрения, не связывающая интерактивное обучение с конкретными сроками его появления, а рассматривающая его как способность взаимодействовать или находиться в диалоге с чем-либо или кем-либо. Поэтому можно сказать, что интерактивное обучение в первую очередь является диалоговым обучением, где происходит взаимодействие.
Происхождение интерактивного обучения коренится в концепциях интеракционизма, которые сформировались в первой трети XX века. Существенное влияние на интерактивное обучение оказали концепции гуманистической психологии и психотерапии в 1950-е – 1960-е годы. Однако некоторые авторы утверждают, что интерактивное обучение зародилось в рамках активного обучения, введенного в 1930-х годах английским ученым Регом Ревансом. Доказательством этого является тот факт, что в начале педагогической литературы термины "интерактивные технологии обучения" (до 1960-х), "интерактивные методы обучения" и "интерактивное обучение" (до 1990-х годов) не использовались, а вместо них употреблялись термины "технология активного обучения", "активные методы обучения" и "активное обучение".
Термин "интерактивные технологии" появился в 1960-х годах. В этот период средства массовой информации имели значительное воздействие на характер общения, что привело к появлению понятия информационной революции. Точного определения интерактивных методов и технологий тогда не существовало. В основном, под интерактивностью понимали взаимодействие пользователя и программ, баз данных с субъектами управления этими программами.
В 1975 году немецкий исследователь Ганс Фриц ввел новое понятие "интерактивная педагогика", которая занимается созданием процесса целенаправленного взаимодействия участников педагогического процесса.
С 1980-х годов в СССР педагоги начали применять на практике методы активного (интерактивного) обучения, основанные на групповых диалоговых формах познания. Хотя официально в классификации методов обучения были лишь традиционные и активные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абыканова, Б. Методы и подходы в интерактивном обучении / Б. Абыканова, Г. Бекова, Г. Мырзагерейкызы // Вестник Атырауского Университета имени Х.Досмухамедова. – 2020. – Т. 57, № 2. – С. 49-56. – EDN LQJPOS.
2. Алибекова, С. С. Квест - технологии в системе подготовки студентов технического колледжа / С. С. Алибекова // Инновационные технологии в образовании. – 2021. – № 1(6). – С. 6-10. – EDN XIJKPG.
3. Арунова, Ж. К. Интерактивный метод обучения -это метод, предполагающий взаимодействие между педагогом и студентами / Ж. К. Арунова // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. – 2020. – № 1. – С. 78-81. – DOI 10.33514/1694-7851-2020-1-78-81. – EDN PSXNET.
4. Бектурганова, С. М. Интерактивные методы обучения как условие активизации познавательной активности студентов / С. М. Бектурганова, А. А. Садыкова // Научно-практические исследования. – 2020. – № 3-1(26). – С. 17-20. – EDN XJNLYD.
5. Белякова, Е. В. Методы обучения. Интерактивные методы обучения / Е. В. Белякова // INTERNATIONAL INNOVATION RESEARCH: сборник статей XVII Международной научно-практической конференции, Пенза, 12 мая 2019 года / Ответственный редактор: Гуляев Герман Юрьевич. – Пенза: "Наука и Просвещение", 2019. – С. 169-173. – EDN QDFBLX.

Весь текст будет доступен после покупки