ИНТРАСУБЪЕКТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 5
1. Теоретические аспекты проблемы интрасубъектных факторов профессионального выгорания в деятельности специалистов учреждений образования 8
1.1 История и современное состояние исследований синдрома профессионального выгорания 8
1.2 Стадии и факторы возникновения синдрома профессионального выгорания 12
1.3 Влияние профессионального выгорания на профессиональную деятельность 21
2. Эмпирическое изучение интрасубьектных факторов профессионального выгорания молодых специалистов учреждений образования 30
2.1 Организация и методы исследования 30
2.2 Анализ сформированности профессионального выгорания педагогов 33
2.3 Выраженность интрасубъектных факторов профессионального выгорания педагогов 36
2.4 Статистический анализ полученных данных 40
3. Коррекционно-развивающая программа по профилактике профессионального вгорания 44
3.1 Организация и проведение коррекционной работы 44
3.2 Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий 47
Заключение 50
Список использованных источников 53

Весь текст будет доступен после покупки

В последние несколько десятилетий исследование феномена эмоционального выгорания является наиболее значимой тематикой в психологии. На сегодняшний момент интерес к вопросу выгорания, как одного из типов многофункциональных состояний, спровоцирован значимыми преобразованиями в жизни и трудовой деятельности современного индивида. Однозначно, что растущая насыщенность нынешнего существования выражается в повышении частоты проявления отрицательных эмоций, стресса, в результате приводящие к эмоциональному истощению, редукции профессиональных достижений, которые свидетельствуют о развитии эмоциональное выгорание [56].
Среди профессий, в которых синдром выгорания встречается наиболее часто (от 30 до 90% работающих), следует отметить врачей, учителей, психологов, социальных работников, спасателей, работников правоохранительных органов. При этом большинство теоретических исследований посвящены разным аспектам выгорания в сфере «человек-человек». Например, некоторые авторы исследовали выгорание у представителей сферы образования
(С.П. Акутина, А.А. Бизяева), а другие авторы рассматривали выгорание среди специалистов медицинской сферы (Ф.А. Анесян). Вероятность развития синдрома профессионального выгорания повышается в силу ряда причин, таких как: слабый уровень психологической готовности сотрудника, неадекватное оценивание ситуации и построение вероятного прогноза развития ситуации, низкий уровень развития адекватной самооценки и решительности, неспособность рационально мыслить в непредвиденных, жизнеугрожающих ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты проблемы интрасубъектных факторов профессионального выгорания в деятельности специалистов учреждений образования
1.1 История и современное состояние исследований синдрома профессионального выгорания
Термин «burnout» – «выгорание», «сгорание» американский психиатр Герберт Фрейденбергер в 1974 году для описания деморализации, разочарования и крайней усталости, наблюдаемых у специалистов, работающих в системе профессий «человекчеловек» [1, с. 97]. «Эмоциональное выгорание – это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в ответ на избранные психотравмирующие воздействия» [4, с. 82].
Проявляется нарастающим безразличием к своим обязанностям и происходящему на работе, дегуманизацией в форме негативизма по отношению как к клиентам (пациентам), так и к коллегам (сотрудникам), ощущением собственной профессиональной несостоятельности, неудовлетворенности работой, в явлениях деперсонализации, а в конечном итоге в резком ухудшении качества жизни. В дальнейшем могут развиваться невротические расстройства и психосоматические заболевания. Одним из ярких симптомов выраженного синдрома профессионального выгорания являются частые и длительно текущие разнообразные заболевания, обусловленные психосоматикой [9, с. 65].
В настоящее время синдром профессионального выгорания имеет диагностический статус (МКБ — 10 Z73 — «Проблемы, связанные с трудностями управления своей жизнью»). Считается, что синдром профессионального выгорания — истинный клинический синдром с невротическими особенностями, а не только усиление нормальной усталости от работы [16]. Синдром выгорания широко исследуется в зарубежной психологии уже более 30 лет. В отечественной науке интерес к нему возник намного позже. В связи с этим, данная проблематика не получила пока должного рассмотрения.
Феномен профессионального выгорания привлек к себе внимание зарубежных исследователей только в 1970 годы. Ряд авторов указывают на целый ряд причин: экономических, социальных и исторических (С.А. Подсадный, В.Е. Орел, Н.В. Волошина). Вопервых, в современном американском обществе, люди начинали все больше отчуждаться от общества, сосредотачиваясь при этом на личном самоосуществлении, получении удовлетворения от работы. Таким образом, порождая категорию работников с высоким уровнем ожиданий самореализации, что облегчало у них возникновения выгорания [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аболин, Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости
человека / Л. М. Аболин. – Казань : КГУ, 2015. – 302 с.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : ЛГУ, 2018.
– 359 с.
3. Андреева, Н. Ю. Дисгармоничная эго-идентичность как системообразующий фактор профессионального выгорания / Н. Ю. Андреева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2011. – № 4 (9). – С. 21–28.
4. Анесян, Ф. А. Анализ факторов синдрома профессионального выгорания у преподавателей медицинского института / Ф. А. Анесян, Д.В. Кулаков // Новые задачи современной медицины: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, май 2013г.).
– СПб. : Реноме, 2013. – С. 82 – 85.
5. Бабич, О. И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов : диагностика, тренинги, упражнения / О. И. Бабич. – Волгоград : Учитель, 2017. – 122 с.
6. Балыкина, О. С. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности у представителей сферы образования / О. С. Балыкина, Н. М. Ерохина // Ученые записки университета Лесгафта. – 2013. – № 11 (105). – С. 17–23.
7. Барабанова, М. В. Изучение психологического содержания синдрома
«эмоционального сгорания» / М. В. Барабанова // Вестник МГУ. – 2015. – № 1. – С. 20 – 28.
8. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности / С. П. Безносов. – СПб. : Речь, 2014. – 272 с.
9. Бодров, В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс / В. А. Бодров // Психологический журнал. – 2016. –№ 4. – С. 64–74.
10. Бойко, В. В. Энергия эмоций. Взгляд на себя и других / В. В. Бойко.– СПб. :
Питер, 2014. – 315 с.

Весь текст будет доступен после покупки