Искусственные гнездовья как средство изучения биологии птиц на занятиях кружка «Юный орнитолог» в школе

Введение 4
Глава 1. Кружковая работа как форма дополнительного образования обучающихся в школе
6
1.1 История развития дополнительного образования 6
1.2 Особенности внеурочных форм дополнительного образования 11
1.3 Методические основы организации и проведения кружков 14
Глава 2. Теоретические аспекты кружковой работы по биологии в школе
20
2.1 Анализ программ школьных биологических кружков 20
2.2 Особенности организации кружка «Юный орнитолог» 23
Глава 3. Искусственные гнездовья как способ изучения птиц 29
3.1 Цели и задачи использования искусственных гнездовий 29
3.2 Видовой состав и характеристика дуплогнездников г. Мичуринска
35
Заключение
Список использованных источников
Приложение 54
56
61

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет высокие требования к молодому поколению, вступающему в жизнь. В сфере образования постоянно идут изменения в содержании, процессе и организации обучения [5]. Именно внеурочная деятельность способствует воспитанию и социализации личности. В рамках школы наиболее подходящей формой дополнительного образования являются кружки. Занятия в кружках воспитывают трудолюбие обучающихся, расширяют кругозор, дисциплинируют, развивают любознательность и способность видеть и чувствовать прекрасное [7].
Изучение гнездовой биологии животных представляет собой важное направление в изучении процессов, протекающих в популяциях животных, способствует выявлению видовых характеристик, а так же адаптаций, позволяющих им проникать на определенные территории, расширяя ареал. Искусственные гнездовья являются эффективным и удобным методом изучения биологии и экологии животных, и способом поддержания их численности. Особый интерес вызывают птицы-дуплогнездники. Многие виды стали модельными объектами для широкого спектра исследований на различных уровнях - от клеточного до биоценотического. На примере этой группы птиц получили освещение многие фундаментальные проблемы эволюционной и популяционной биологии [42]. Именно для этих птиц, чаще всего, устанавливают искусственные гнездовья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Кружковая работа как форма дополнительного образования обучающихся в школе
1.1 История развития дополнительного образования
В настоящее время существует проблема организации содержательного досуга школьников. В школах началась активно внедряться внеурочная и внеучебная деятельность. В настоящее время внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы [43].
В 30-х годах XVIII столетия появились первые организованные формы проведения внеурочной работы с детьми. Так, в Шляхтетском кадетском корпусе в Петербурге был организован литературный кружок для воспитанников. В это же время начали создаваться детские парки. Екатерина II организовала такой парк для своего внука, будущего императора Александра I.
В 1905 году в Москве был создан кружок из представителей интеллигенции, которые занимались развитием молодёжи. В программу кружка входили естественные науки – ботаника и астрономия, пение, рисование, ручной труд, театральное мастерство и др. Постепенно этот кружок преобразовался в целую организацию «Детский труд и отдых», для которой предоставили здание с кабинетами для разных кружков. У детей развивали ответственность, солидарность, товарищество и другие личностные качества.
В 1918 г. В Москве, в Сокольниках, открылось первое государственное внешкольное детское учреждение – Станция юных любителей природы (с 1920 г. – Биостанция юных натуралистов им. К.А. Тимирязева), положившая начало государственной системе внешкольного образования детей. 15 июня 1918 г. При станции был организован первый кружок юннатов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимушкин, И.И. Занимательная биология/ И. И. Акимушкин, Е.А. Трофимов. – СПБ.: Амфора, 2015. – 319 с.
2. Белеветин Р.Ю. Красная книга Тамбовской области. Животные / Р.Ю. Белеветин и др./ – Тамбов: ИЦ «Тамбовполиграфиздат», 2000. – 352 с.
3. Благосклонов, К.Н. Наставление по использованию птиц для защиты лесов от вредителей/ К.Н.Благосклонов, А.В.Карпенко – М.: Государственный Комитет Лесного Хозяйства Совета Министров СССР, 1975. – 198 с.
4. Брагин, Е.А. Особенности размножения хищных птиц в искусственных гнездовьях: сроки, продуктивность и успех гнездования/ Е.А. Брагин//Современные проблемы орнитологии Сибири и Центральной Азии: Материалы 2 Международной орнитологической конференции. В 2 – х частях/ Из-во Бурятского госуниверситета - Улан-Удэ, 2003. - Ч.2. – С. 126.
5. Булавинцева, Л.И. Формирование мировоззрения обучающихся при обучении биологии/Л.И. Булавинцева//Биология в школе. – 2010. – № 5. – С. 47 – 54.
6. Васильева, Т.С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения/Т.С. Васильева// Теория и практика образования в современном мире: Материалы IV Междунар. Науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 74-76
7. Вульфов, Б. З. Организатор внеклассной и внешкольной работы / Б.З. Вульфов. – Москва: Просвещение, 1978. – 202 с.
8. Гаврилов, В.М. Птицы-дуплогнездники как модельные объекты в решении проблем популяционной экологии эволюции/В.М. Гаврилов//Международная научная конференция// Зоологический журнал. – 2015. Т. 94, № 4. - С. 494.
9. Горский, А.А Примерные программы внеурочной деятельности/В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов// Начальное и основное образование. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014 - 111 с.
10. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010 – 27с.

Весь текст будет доступен после покупки