Искусство бумагопластики как средство развития эстетического вкуса младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1 Сущность и структура эстетического вкуса в младшем школьном возрасте 10
1.2 Искусство бумагопластики как средство эстетического воспитания 20
1.3 Психолого-педагогические аспекты использования бумагопластики в начальной школе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА БУМАГОПЛАСТИКИ 36
2.1 Педагогические условия эффективного использования бумагопластики для развития эстетического вкуса у младших школьников МБОУ «Лицей№9» 36
2.2 Диагностика уровня развития эстетического вкуса у младших школьников 40
2.3 Разработка рекомендаций по развитию эстетического вкуса у младших школьников 44
2.4 Результаты проверки эффективности экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Эстетическое воспитание одна из составляющих современного процесса любого образовательного учреждения. Работая с младшими школьниками главная задача педагога научить ребёнка жить в мире прекрасного, чтобы он не только не мог жить без красоты, но, и чтобы красота мира творила красоту в нём самом.
В реализации проблемы формирования эстетического вкуса младших школьников особую роль играет осознанность учителями важность этой категории для духовного развития ребенка, для его самореализации. Сейчас нам всем уже стало понятно, что только воспитание в человеке нового чувства природы может сохранить ее для потомков.
Эстетическое познание искусства, природы и иных явлений мира, окрашенных присутствием красоты, сопровождается развитием таких особых черт, таких качеств личности, как художественный и эстетический вкус, эстетический идеал, эстетическое переживание, способность видеть и чувствовать красоту и гармонию и эстетически её оценивать. Однако нельзя говорить об этом без осознания эстетического воздействия языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность и структура эстетического вкуса в младшем школьном возрасте
Современная педагогика рассматривает эстетическое воспитание как воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве, развитии эстетических взглядов, вкусов, чувств, потребности и способности участвовать в создании прекрасного в искусстве и жизни. Большое место в содержании эстетического воспитания занимает воспитание у учащихся эстетических вкусов.
Проблема воспитания эстетического вкуса исследуется всесторонне в работах философов, психологов, педагогов, искусствоведов. Так, например А. Салтыков «О художественном вкусе в быту» (1959), В. Разумный «О хорошем художественном вкусе» (1963), В.К. Скатерщиков «Твой эстетический вкус» (1963), А.С. Молчанова «На вкус, на цвет…» (1966), Л.Н. Коган «Художественный вкус» (1966), Гадамер Г.Г. «Актуальность прекрасного» (1991), Рерих С.Н. «Свет искусства»(1994), Кроне Б. «Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика» (2000), С. А. Кикеева «Критерии оценки эстетического вкуса и уровни эстетического интереса младших школьников» (2005 г.).
Традиционно понятие вкуса трактуется как ощущение, возникшее при раздражении слизистой оболочки языка какими-либо веществами, качество, свойство пищи, ощущаемое при еде; развитое чувства красивого, изящного, способность эстетической оценки; художественная манера, стиль, школа; склонность, интерес, пристрастие к чему-либо [2, c.53].
Современные философы рассматривают эстетический вкус как способность человека понимать и оценивать эстетические способности предметов и явлений природы, общественной жизни. Он выражает оценку действительности, всего многообразия эстетических ценностей с позиций выработанных у человека в процессе общественной практики, представлении о прекрасном, безобразном, комическом, трагическом и т.д. В тех случаях, когда предметом этой оценки оказываются произведения искусства, сложившегося в результате пристального изучения [34, с.28].
Большие успехи в философском исследовании чувственного источника наших знаний у Джона Локка и его последователей дали возможность эстетике XVIII века поставить и обсудить такую еще не разработанную проблему, как проблема вкуса. Вкус обсуждался во Франции Вольтером, Мармонтелем («Опыт о вкусе»), Монтескье («Опыт о вкусе в произведениях природы и искусства»), Юмом, в Германии - Кеннгом, Мейером, Кантом и многими другими. Необходимость в разработке проблемы эстетического вкуса была обусловлена стремлением найти правильный критерий вкуса, поскольку существовали разные направления в искусстве и различные эстетические оценки как художественных произведений, так и явлений самой действительности [34, с.56].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.
2. Ланщикова, Г. А. Бумагопластика и конструирование. В 3 частях. Ч.1. Композиционные средства создания орнаментальных структур в бумагопластике : учебное пособие / Г. А. Ланщикова, А. И. Сухарев. – Омск : Издательство ОмГПУ, 2023. – 90 c. – URL: https://profspo.ru/books/134650
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. - ООО ИКТЦ «Лада», 2010. - 28 с.
4. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. - М.: Просвещение, 2013. - 176с.
5. Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей б - 7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 86с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.:Просвещение, 2003. - 102 с.
7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. ФГОС. - М.: Просвещение, 2013. - 223 с.
8. Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки