Искусство задавать вопросы. Беседа как исследовательский прием. Стратегия и тактика проведения беседы

Введение 5
1. Основные методы исследования в педагогической психологии 8
1.1 Понятие и классификация методов педагогического исследования 8
1.2 Понятие беседы, как метода исследования 12
2. Специфика, стратегия и тактика беседы, как исследовательского приема 15
2.1 Искусство задавать вопросы 15
2.2 Тактика и стратегия беседы 20
Заключение 26
Список использованной литературы 28

Весь текст будет доступен после покупки

Все известные нам науки применяют определенные методы исследования, которые в свою очередь подразделяют на общие методы, характерные для большинства наук, и конкретные, которые используются отдельными науками. Педагогическое исследование представляет собой поиск способов и путей усовершенствования педагогического процесса. Такие пути и способы познания и есть методы педагогического исследования. С их помощью удается добыть информацию о том или иной изучаемом предмете, провести ее анализ и обработку, после чего включить ее в систему известных знаний. Педагогическая психология для накопления научных данных использует целый комплекс специальных методов. В этом и заключается актуальность данного исследования.
Одним из основных методов психологического исследования является беседа, которая является одной из правильных форм диалога. Первое использование беседы в философии, психологии и литературе обычно приписывается Платону. Подразумевается, что именно этот древнегреческий философ систематизировал и превратил этот инструмент в самостоятельную литературную форму. В качестве точки отсчета принято считать его эксперименты в раннем произведении "Лахет". Однако Платон вовсе не основоположник, а последователь, о чем сам и пишет в некоторых своих работах. Примерно на полвека раньше этим инструментом пользовались сицилийские поэты Софрон и Эпихарм. Причем настолько искусно, что они произвели на Платона неизгладимое впечатление, и в своих первых работах он пытался подражать этим мастерам.
Беседы, диалоги, дискуссии - это то, что помогает выявить отношения людей, их намерения, чувства, позиции и оценки по отношению к тому или иному явлению. Педагогическая беседа имеет особые особенности: для нее характерны заранее продуманные попытки исследователя проникнуть во внутренний мир испытуемых, а также выявить причину возникновения того или иного поступка. Дискуссия - это публичное обсуждение (например, на производственном совещании, совещании по планированию, собрании команды и т.д.) какого-либо спорного вопроса. С помощью этого вида общения проблемы решаются путем сравнения, столкновения мыслей и разных позиций, а также путем их усвоения и взаимного обогащения решаемой проблемы.
Умение правильно задавать вопросы во время беседы, проявлять неподдельный интерес - ключ к успеху в исследовании личности. Искусство ведения беседы требует психологических навыков, а также знаний о том, что нужно сказать сейчас, а что нужно оставить до лучших времен. Кроме того, вы можете использовать вопросы, которые вызывают разговор.Объектом исследования является беседа, как исследовательский прием.
Предметом исследования выступает стратегия и тактика ведения беседы.
Целью работы является изучение такого исследовательского приема, как беседа, которая включается в себя: искусство задавать вопросы, стратегию и тактику проведения диалога.
Для достижения поставленной цели необходимо решить несколько основных задач:
1) рассмотреть основные методы исследования в педагогической психологии;
2) изучить понятие и классификацию методов педагогической психологии;
3) дать определение понятию беседа, как методы исследования;
4) выявить специфику, стратегию и тактику беседы, как исследовательского приема;
5) проанализировать искусство задавать вопросы;
6) изучить тактику и стратегию беседы.
Гипотеза работы: существует прямая связь между правильно построенной беседой и успешностью ее результатов.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее основные положения могут быть в дальнейшем использованы на практике специалистом.
Новизна исследования заключается в том, что впервые в работе были исследованы основные стратегические и тактические методы ведения беседы, использование которых является залогом успешного результата использования такого исследовательского приема, как беседа.Методологическую базу курсовой работы составляет анализ, синтез, обобщение.
Работа строится на трудах таких ученых, как А.Г. Асмолов, Б.Д. Парыгин, Л.Ф. Обуховой, А.Н. Джуринского, С.А. Гевлич, О.А. Порошенко, В.Н. Клепикова и др.
Настоящая работа имеет традиционную структуру и состоит из введения, двух глав, включающих в себя четыре параграфа, заключения и списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Основные методы исследования в педагогической психологии
1.1 Понятие и классификация методов педагогического исследования
Педагогические исследования - это поиск путей и средств совершенствования педагогического процесса. Такими путями и методами познания являются методы педагогического исследования. С их помощью можно получить информацию о конкретном изучаемом предмете, проанализировать и обработать ее, а затем включить в систему известных знаний.Методы педагогического исследования классифицируются несколькими способами. Так по цели исследования выделяют:
- теоретические методы: методы моделирования и причинно следственного анализа, сравнительно-исторический анализ;
- практические методы: беседа, анкетирование, наблюдение, эксперимент.
В зависимости от источников информации методы педагогического исследования делятся на методы изучения теоретических источников и методы анализа существующего педагогического процесса. По способам обработки анализа тех или иных данных выделяют такие методы, как метод анализа и метод количественной обработки материала.
Наблюдение как метод педагогического исследования является наиболее доступным и распространенным. Под наблюдением подразумевается заранее подготовленное и организованное восприятие процесса, явления или объекта в естественных условиях. Следует отметить, что научное исследование несколько отличается от так называемого житейского. Во-первых, в научном наблюдении ставятся конкретные задачи, разрабатываются схемы наблюдения, выделяются объекты. Во-вторых, полученные результаты нужно обязательно зафиксировать. В-третьих, полученные данные обязательно обрабатываются. О высокой эффективности наблюдения можно говорить в том случае, если оно будет систематическим, разносторонним, длительным, массовым и объективным. Так как наблюдение не занимается раскрытием внутренней стороны педагогического исследования, то применяют его лишь на начальном этапе исследования, в купе с другими методами.

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная и научная литература
1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123.
2. Андреева Г.М.Социальная психология. – М., 2018. – С. 245.- ISBN 978-5-7567-0274-3;
3. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического анализа. – М, 2012. – С. 243.- ISBN 5-211-00221-0;
4. Карандашев В.Н.Методика преподавания психологии. – М., 2015. – С. 193.- ISBN 978-5-534-06114-7;
5. Немов Р.С.Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. - Гриф МО РФ, 2013. – С. 115. - ISBN 5-691-00552-9;
6. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2016. – С. 215.- ISBN 5-691-00553-7;
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2019. – С. 94.- ISBN 978-5-9916-2189-2;
8. Парыгин Б.Д. Психология в вопросах и ответах: учебник. - СПБ: Питер, 2012. – С. 163.

Весь текст будет доступен после покупки