ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1 Понятие и принципы активных методов обучения 6
1.2. Классификация методов активного обучения 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА» 18
2.1 Содержание активных методов обучения в процессе преподавания биологии в школе на примере раздела «Ботаника» 18
2.2 Реализация и диагностика эффективности применения активных методов обучения на уроках биологии на примере раздела «Ботаника» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
ЛИТЕРАТУРА 45
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….48

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения школьников. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью совершенствования методов обучения биологии в школе для повышения интереса учащихся к предмету. Раздел «Ботаника» представляет собой важную часть биологического курса, однако традиционные методы обучения иногда оказываются недостаточно привлекательными для учащихся. Использование активных методов обучения, таких как практические занятия, лабораторные работы, полевые экскурсии и интерактивные уроки, может сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным, способствуя лучшему усвоению материала студентами. Такие методы также позволяют развивать у учащихся навыки наблюдения, анализа и самостоятельного исследования, что является важным аспектом их образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

1.1 Понятие и принципы активных методов обучения

Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы, характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Исследования показывают, что именно на активных занятиях – если они ориентированы на достижение конкретных целей и хорошо организованы – учащиеся часто усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя. Использование ИКТ в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся [7].
Одним из достоинств, применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Активные методы обучения подразделяются на две большие группы: групповые и индивидуальные. Групповые применимы одновременно к некоторому числу участников (группе), индивидуальные - к конкретному человеку, осуществляющему свою общую, специальную, профессиональную или иную подготовку вне непосредственного контакта с другими учащимися [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриенко, О. А. Педагогика. Теории обучения и воспитания: учебно-методическое пособие / О. А. Андриенко, М. С. Мантрова. - 2-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2021. - 102 с.
2. Арон, И. С. Педагогика: учебное пособие / И. С. Арон. - Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2021. - 144 с.
3. Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. - Москва; Вологда: Инфра-Инженерия, 2021. - 324 с.
4. Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 372 с.
5. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 323 с.
6. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для вузов / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - 2-е изд., доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 410 с.
7. Демидко, В. В. Педагогика: учебно-методическое пособие / В. В. Демидко, М. Н. Демидко. - Минск: РИПО, 2020. - 223 с.
8. Елецкая, О. В. Специальная педагогика: учебное пособие с практикумом для вузов / О. В. Елецкая, М. В. Матвеева, Е. А. Логинова / под ред. О. В. Елецкой. - Москва: Издательство ВЛАДОС, 2021. - 478 с.
9. Жуков, Г. Н. Общая и профессиональная педагогика: учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: ИНФРА-М, 2024. - 425 с.
10. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования: учебник и практикум для вузов / Е. Н. Землянская. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 251 с.

Весь текст будет доступен после покупки