ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Методы обучения математике в начальных классах 6
1.2 Активные методы обучения в начальных классах на уроках математики 14
1.3 Пути активизации процесса обучения младших школьников математике 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ И ВНЕДРЕНИЮ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 29
2.1 Диагностика уровня развития познавательной активности у детей начальных классов 29
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности детей начальных классов 36
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
Список использованных источников и литературы 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 .....................................................................................................62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3......................................................................................................63

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество немыслимо без математики, которая считается королевой всех наук. В наше время каждому человеку, независимо от его профессии, необходимы базовые знания в области математики. С развитием компьютерных технологий и широким использованием современных средств, необходимо пересматривать подходы, методики и формат обучения математике в начальных классах.
Классический подход к образованию часто опирается на методы демонстрации и объяснения, где учителя играют ключевую роль. В этой системе упор делается на то, чтобы ученик копировал действия и логику преподавателя при изучении основных принципов, законов и теорем, при этом необходимо было их закрепить в памяти. Однако подобный подход не всегда стимулирует глубокое понимание и внутреннее стремление к знаниям, что приводит к поверхностной активности. Не секрет, что одной из серьезных проблем общеобразовательной школы является отсутствие желания большинства учащихся обучаться. Следовательно, эта проблема становится катастрофической для общества, причем она порождает и ряд других проблем, например:
· Усиливается принудительная составляющая учебного процесса, что вызывает еще большее отторжение учения у детей,
· Подавляются творческие начала детей,
· Разрушаются личностные качества учащихся

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Методы обучения математике в начальных классах

В фундаментальном ядре содержания общего образования термин «универсальные учебные действия» понимается как «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Таким образом, педагогу необходимо планировать применение таких приемов, методов и средств обучения, которые были бы направлены на формирование универсальных учебных действий. Такие приемы и методы в современной психолого-педагогической литературе называются активными и интерактивными в зависимости от взаимодействия участников. [Истомина, 2016, с.198].
Приведем определения понятий «метод», «прием», «средство» обучения из педагогического энциклопедического словаря.
Метод обучения – это процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. [Гальперин, 1985, с.259].
Приём обучения – это кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка. [Гальперин, 1985, с.266]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова. Л.Н. Педагогика. Учебно – методическое пособие для студентов 1 ступени высшего образования / Л.Н. Аксенова. – М.: «Профессиональное обучение», 2014. – 397 с.
2. Актуальные проблемы педагогики и психологии [Текст] : сборник научно-практических и научно-методических статей / [под ред. Р. Н. Досаевой]. - Астрахань : Издатель Сорокин Р. В., Вып. 5. - 2017. - 109 с.
3. Алиухина Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в школе: учебное пособие / Т.Г. Алиухина. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. – 373 с.
4. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Университетское, 1990. –560 с.
5. Анашкина И.В. Активные и интерактивные формы обучения: методические рекомендации / И.В. Анашкина. – Тамбов: изд. ООО Орион, 2011. – 145 с.
6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 2003. – 156 с
7. Байдак, В. А. Теория и методика обучения математике: наука, учебная дисциплина [Текст] : монография / В. А. Байдак. - 2-е изд., стереотип. - Москва : Флинта, 2011. - 265 c.
8. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе [Текст]: курс лекций : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика и методика начального образования" / А. В. Белошистая. - Москва: ВЛАДОС, 2011. - 455 Дьяченко, В. К. Новая дидактика / В. К. Дьяченко. – Москва, 2001. – 496 с.
9. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Большая российская энциклопедия. / Б.М. Бим-Бад – М: ТЦ Сфера, 2002. – 106 с.
10. Волошкина М. И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. //Начальная школа.- 1992 – 205 с.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1983. – 45 с.
12. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенок / П.Я. Гальперин – М.: изд. МГУ, 1985. – 259 с.

Весь текст будет доступен после покупки