ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕ-НИИ КУРСА «МЕТРОЛОГИЯ, СТРАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКА-ЦИЯ»

Введение 3
1 Активные методы обучения: понятие, классификация,
характеристика 7
1.1 Понятие и классификация активных методов обучения 7
1.2 Характеристика активных методов обучения 14
2 Применение активных методов обучения на занятиях дисциплин общепрофессионального цикла в образовательных организациях среднего профессионального образования 24
2.1 Современное состояние преподавания дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация» 24
2.2 Использование активных методов обучения при изучении курса «Метрология, стандартизация и сертификация» 28
Заключение 34
Список использованных источников и литературы 36
Приложения 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы работы заключается в том, что появление и развитие новых методов, возникающими перед процессом обучения обусловлено увеличением роли информации в жизни, технологическим процессом. Задача состоит в том, чтобы дать обучающимся не только знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов, способностей, укрепить творческое и нестандартное мышление, повысить умения и навыки самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач в методике использования активного обучения при изучении курса. Если знания, полученные ранее, могли служить человеку в течение всей его трудовой жизни, то в век бурных темпов роста информации их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.
На протяжении нескольких лет современный колледж нуждался в корен-ных качественных изменениях в отношении обучения и воспитания, именно поэтому в последние годы произошли большие перемены в жизни: меняются учебные планы; разрабатываются и успешно вводятся в обучение альтернатив-ные программы и учебники; появились частные лицеи, гимназии, колледжи. Всё это способствует развитию обучающихся, расширению их кругозора и эрудированности.
Качество знаний людей, обучающихся при традиционной системе обуче-ния, давно вызывает всеобщую тревогу, так как мы живём во время «скоро-стей». Мир и технологии стремительно меняются, что позволяет сделать образование качественным. Сохранение традиционного урока, традиционной классно-урочной системы приводит к формализму в оценке деятельности учащихся и учителей, в невозможности решения многих жизненно важных задач обучения и воспитания, поэтому совершенствование урока, являющегося основной формой процесса обучения, призвано обеспечить органическое единство образования, воспитания и развития учащихся. В связи с этим возникла проблема выхода из создавшегося положения. Такой выход увидели в активных методах обучения, развивающем и проблемном обучении, при котором психические новообразования у обучающегося возникают не только в содержательной стороне психики, но и в процессуальной стороне, то есть способах психической, в частности интеллектуальной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: ПОНЯТИЕ,
КЛАССИФИКАЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Понятие и классификация активных методов обучения

Современные образовательные учреждения, определяя свои основные задачи при подготовке выпускника, в приоритет над набором необходимых знаний, умений и качеств, ставят умения применять полученные знания в новых ситуациях в условиях самостоятельной жизни, а также умения нестандартно мыслить, анализировать и аргументировать свою точку зрения. Для решения поставленных задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль обучающемуся и не позволяет достичь поставленных целей [Гальперин, 1985, с. 45].
Основная деятельность педагога заключается в развитии, воспитании обучающихся и осуществление с помощью методов и приёмов обучения.
Понятие метод происходит от греческого methodos – путь исследования.
Методы обучения – это основные виды деятельности преподавателя и обучающегося, обеспечивающие формирование знаний, умений и навыков, не-обходимых для решения учебно-воспитательных задач [Конаржевский, 1986, с. 143]
Методы обучения – способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение знаний, умений и навыков, а также развитие познавательных способностей.
Методы обучения – совокупность путей, способов достижения целей.
Система методов – это не простой набор, а такая совокупность, в которой имеются внутренние связи между компонентами, обусловленные результативностью конкретных методов. В совокупности они представляют систему управления разными методами познания учебного материала, начиная с приобретения готовых знаний до самостоятельного решения познавательных задач.
Сущность метода заключается в организуемом способе познавательной деятельности обучающегося, в его активности, развитии познавательных сил и способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению учеб.-метод. пособие/ Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2019. – 259 с.
2. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб. пособие/ О.В. Курбатова, Л.Б. Красноперова, С.А. Солдатенко. – Кемерово: Кемеровский аграрный техникум, 2017. – 253 с.
3. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. – Тула: ГМРИП «Левша», 2018. – 145 с.
4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.,: Изд-во Института профессионального образования МО России, 2018. – 147 с.
5. Беспалько В.П. Программированное обучение. – М.: Высш. школа, 2019. – 220 с.
6. Бордовская Н.В. Педагогика. – М.: Питер, 2017. – 214 с.
7. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 2021. – 654 с.
8. Воробьев А.Л., Лукоянов В.А. Роль знаний о качестве в структуре инженерного образования. – Оренбург, Оренбург. гос. ун-т., 2014. – 220 с. – URL: http://elib.osu.ru/bitstream/123456789/287/1/219-221
9. Выготский Л. Педагогическая психология. – М.: ООО «Изд-во АСТ» АСТ, 2005. – 670 с.
10. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 45 с.

Весь текст будет доступен после покупки