Использование активных методов обучения в учебном процессе

Введение 3
1 Активные методы обучения в учебном процессе 5
1.1 Классификация видов и форм активных методов обучения 5
1.2 Использование активных методов обучения в учебном процессе 15
2 Деловая игра, как активный метод обучения 20
2.1 Делова игра в учебном процессе 20
2.2 Методические рекомендации по проведению занятий по дисциплине «Устройство автомобилей» 24
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Приложения 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы связана с тем, что целью современного образования является развитие личности обучающегося, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению; у преподавателей появилась свобода для творческого поиска; активно используется зарубежный опыт.
На преподавателя возлагаются все более серьезные задачи. С каждым годом возрастает количество информации, которую преподаватель должен усвоить и передать обучающимся. В то же время возможности самих обучающихся ограничены. В связи с этим новые требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к качественной стороне обучения. Во главу ставится применение современных образовательных технологий. Традиционные способы преподавания на наших глазах постепенно уходят в прошлое. На первое место выходят активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе. Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике.
Цель работы: изучить виды и классификацию активных методов и разработать методические рекомендации по применению активных методов обучения на занятиях по дисциплине «Устройство автомобилей» в ФГБОУ ВО Ставропольский ГАУ на факультете среднего профессионального образования.
Объект исследования: активные методы обучения в учебно-воспитательном процессе.
Предмет исследования: деловая игра, как один из методов активного обучения на занятиях дисциплины «Устройство автомобилей».
Задачи:
- изучить и проанализировать методическую и специальную литературу по проблеме исследования;
- дать понятие активных методов обучения и их классификацию; - разработать методические рекомендации для занятий по дисциплине «Устройство автомобилей» с использованием деловой игры;
Гипотеза исследования: если использовать активные методы обучения и применять их на занятиях по дисциплине «Устройство автомобилей», то повысится качество знаний обучающихся. Методологическую базу составляют труды отечественных и зарубежных ученых.
Практическая значимость: данный материал может использоваться педагогами профессионального обучения, а так же обучающимися педагогических высших учебных заведений.
База исследования: ФГБОУ ВО Ставропольский ГАУ

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активные методы обучения в учебном процессе

1.1 Классификация видов и форм активных методов обучения

Активные методы обучения (АМО) - это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Активные методы обучения подразделяются на две большие группы: групповые и индивидуальные. Групповые применимы одновременно к некоторому числу участников (группе), индивидуальные - к конкретному человеку, осуществляющему свою общую, специальную, профессиональную или иную подготовку вне непосредственного контакта с другими обучающимися.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Министерство образования и науки российской федерации 15.02.2013 «Профессиональный стандарт педагога».
3. Федеральный закон от 26.10.2002 № 127 - ФЗ (ред. От 29.12.2015) «О несостоятельности (банкротстве)».
3. Антипова М.В. Формы организации обучения. – М.: 2011.
4. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. – М.: ИЦПКПО, 2000.
5. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦПКПС, 2004.
6. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дедактический инструментарий. М.: 2006.
7. Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития. СПб: Альянс, 2003.
8. Заговалова Е.М. Принципы непрерывного аграрного образования. Сб. 9. материалов международной научно-практической конференции по вопросам подготовки кадров для научного обеспечения развития АПК, г. Белгород, 12-13 ноября 2020 г.
9. Заговалова Е.М. , Храбсков Е.Н. Современная методика непрерывного образования взрослых. ФГБОУ ДПО РАКО АПК, Москва, 2020-2021 г.
10. Заговалова Е.М. Теория и технология модульного обучения. М.: ФГБОУ ДПО РАКО АПК. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции «Андреевские чтения», 2021 г.

Весь текст будет доступен после покупки