Использование аутентичных видеоматериалов в обучении говорению на иностранном языке

ВВЕДЕНИЕ…...…………………………………………………………………..4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ОБУЧЕНИЮ ГОВОРЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ………………………………………..……..............9
1.1. Говорение как вид речевой деятельности. ……………………...….9
1.2. Понятие, содержание и виды коммуникативной компетенции.…...14
1.3. Способы формирования коммуникативной компетенции…………18
Выводы по главе I …………………………………………………………....….22
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ У УЧЕНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ………………..…………………………………...........25
2.1. Видеоматериал как вид аутентичного материала…..…………...….25
2.2. Роль аутентичных видеоматериалов в развитии коммуникативной компетенции…………………………………………………………………..….30
2.3. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для занятий …….33
2.4. Разработка системы упражнений с использованием аутентичных видеоматериалов для учеников старших классов……………………………...35
2.5. Методическая разработка занятий с использованием аутентичного видеоматериалов……………………………………………………….………...50
Выводы по главе II ……………………………….……………………………...56
Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ …………………………………………………….......59
3.1. Характеристика опытно-экспериментального обучения……....…..59
3.2. Описание хода и результатов опытного обучения ……………..…..63
Выводы по главе III …………………………………………………….…….….68
Заключение…………………………………………………………………….....70
Список использованной литературы…………………………………………....72
Приложение 1………………………………………………………………….…78
Приложение 2………………………………………………………………….…79
Приложение 3…………………………………………………………………….80
Приложение 4…………………………………………………………………….81
Приложение 5…………………………………………………………………….82
Приложение 6………………………………………………………………….....84
Приложение 7…………………………………………………………………….85
Приложение 8…………………………………………………………………….87
Приложение 9…………………………………………………………………….89
Приложение 10……………………………………………………………….......91
Приложение 11………………………………………………………….………..94

Весь текст будет доступен после покупки

Всё большую и большую роль в современном мире играет способность человека взаимодействовать с другими людьми, от этого важного умения зависит и эффективность трудовой деятельности, и качество взаимоотношений, как личностных, так и профессиональных. Важным элементом успешного речевого общения выступают уровень сформированности коммуникативной компетенции. Особенно важную роль приобретает коммуникативная компетенция в случае общения на иностранном языке, так как задача говорящих осложняется необходимостью преодоления национально-культурного и языкового барьера. В связи с этим формирование должного уровня коммуникативной компетенции при обучении говорению учеников иностранному языку обретает особую значимость.
В современной лингводидактике имеется множество приемов и методов формирования и повышения коммуникативной компетенции, при этом, благодаря доступности цифровых материалов и сетевых технологий, актуальным становится использование аутентичных видео- и аудиоматериалов. Существует множество методических разработок, посвященных работе с такими аутентичными видео- и аудиоматериалами, как аутентичная песня, интернет-подкаст, неигровой видеоролик, однако, больше всего практических разработок посвящено работе с художественными фильмами.
Следует подчеркнуть актуальность использования фильмов в учебном процессе при обучении аудированию звучащей речи и говорению.
Во-первых, экранные средства для современных учащихся являются обычными и любимыми, и встреча с ними на уроках английского языка доставляет им радость.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ОБУЧЕНИЮ ГОВОРЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

1.1 Говорение как вид речевой деятельности. Анализ классификаций аутентичных материалов в методике обучения
Одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального общения, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Основной целью обучения иностранному языку в школе в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом современному человеку, является формирование вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры. Достижение данной цели невозможно без формирования у учащихся навыков говорения.
Говорение – это продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное вербальное общение. Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные, ритмико-интонационные и лексико-грамматические навыки. Обладая многими признаками деятельности, говорение имеет свой предмет. Предметом говорения является мысль как отражение в сознании человека связей реального мира. Другими словами, в процессе говорения происходит выражение мысли. Результатом такой деятельности является ее продукт – устное высказывание.
Говорение играет роль средства общения в жизни человека и реализует следующие его функции: информационно-коммуникативную – осуществляет передачу-прием информации; регулятивно-коммуникативную – регулирует поведение человека в широком смысле этого слова; аффективно-коммуникативную – детерминирует эмоциональные сферы человека.[33, с.258]

Весь текст будет доступен после покупки

СПИСОК НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.12.2022) "Об
образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 мая 2012 г. No 413. – Текст: электронный // Федеральные государственные образовательные стандарты. - URL:https://fgos.ru/fgos/fgos-soo (дата обращения 20.09.2022).
3. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. No 2/16-з. – Текст: электронный // Министерство просвещения Российской Федерации. – URL: https://fgosreestr.ru/poop/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma- srednego-obshhego-obrazovaniya(дата обращения 20.09.2022).
4. Гигиенические нормативы и специальные требования к устройству, содержанию и режимам работы в условиях цифровой образовательной среды в сфере общего образования. Руководство. М.: НМИЦ здоровья детей Минздрава России, 2020. – 20 с.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
5. Ариас Анна-Мария. Художественный фильм как средство формирования лингвосоциокультурной компетенции на занятиях по иностранному языку в вузе // Ученые записки университета Лесгафта. 2016. №8 (138). С.7-13.
6. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий
(теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: Икар, 2009. - 448 с.
7. Анищенко, С. А. Подростковый возраст: профессия и гендер / Светлана Анищенко. - М.: LAP Lambert Academic Publishing. - 2022. - 136 c.
8. Балданмаксарова, Е. Е. Современные тенденции развития языкового образования в субъектах Российской Федерации (на примере Республики Бурятия) // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - Т. 1. - No 6 (56). - С. 68-79.

Весь текст будет доступен после покупки