Использование аутентичных видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Введение ………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе 6
1.1 Требования ФГОС к обучению иностранным языкам в средней общеобразовательной школе …………………………………………………..6
1.2 Создание информационной образовательной среды на уроках иностранного языка в СОШ 13
1.3 Сущность и классификация аутентичных материалов 23
1.4 Особенности использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам ....................................................................... 28
Выводы по Главе 1 …………………………………………………………..… 37
Глава 2. Практические основы использования аутентичных видеоматериалов на занятиях по немецкому языку 39
2.1 Требования к видеоматериалам на уроке иностранного языка39
2.2 Этапы работы с видеоматериалом43
2.3 Задания и упражнения для работы с аутентичным видеоматериалом на занятиях по немецкому языку……...................................................................54
2.4 Рекомендации по использованию аутентичного видеоматериала при обучении иностранному языку в СОШ ……………………………………. 56
Выводы по Главе 2 ……………………………………………………...………65
Заключение …………………………………………………………………… 67
Список литературы ……………………………………………………..…… 70
Приложения ……………………………………….………………………….. 74

Весь текст будет доступен после покупки

Интеграция иностранного языка в повседневную жизнь обогащает нас культурно и позволяет погружаться в аутентичные материалы, такие как кино, телевидение и литература. Каждая возможность встретиться с языком в его естественной среде – это шанс погружения в новую атмосферу и обогащения своих знаний.

Новые методики и технологии обучения помогают сделать процесс изучения иностранного языка более увлекательным и интерактивным. Важно не только уметь говорить на языке, но и понимать его культурный контекст.

Использование аутентичного материала, особенно видеоматериалов, приобретает все большее значение в обучении иностранному языку. Оно помогает студентам лучше понять реальные ситуации общения на иностранном языке, делает процесс изучения более увлекательным и эффективным. В данной работе мы рассмотрим как теоретические, так и практические аспекты использования аутентичных видео материалов в обучении иностранному языку.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе
1.1 Требования ФГОС к обучению иностранным языкам в средней общеобразовательной школе
Модернизация системы образования в Российской Федерации привела к реформированию образовательной политики, которая отражена в Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ и в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. Эти изменения внесли новые принципы и требования, описанные в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), которые определяют результаты обучения по основным образовательным программам. Вторжение в рамки этих стандартов сделало возможным внесение вклада всех предметных областей в достижение этих результатов.

Предметные компетенции представляют собой конкретные навыки, формируемые в рамках определенного предмета обучения, и описанные в перспективе их развития. Новизна предметных компетенций заключается в их четком описании и возможности их развития в процессе обучения учащихся. Они являются частными компетенциями по сравнению со всеми остальными видами.

ФГОС среднего общего образования предоставляет возможность выбора обучающимся изучения иностранного языка на базовом или углубленном уровне. Требования к предметным результатам сформулированы как для базового, так и для углубленного уровней. Необходимо учитывать, что умения базового уровня являются минимально достаточными для достижения планируемых предметных результатов на углубленном уровне.

На базовом уровне предполагается:
- формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации в современном поликультурном мире;
- знание социокультурной специфики страны/стран изучаемого языка и умение адекватно вести себя в соответствии с этой спецификой; выделение общего и различий в культуре родной страны и стран изучаемого языка;
- достижение порогового уровня владения иностранным языком, который позволяет выпускникам общаться устно и письменно как с носителями изучаемого языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык в качестве средства общения;
- наличие умений использовать иностранный язык для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аманов А.К. Использование аутентичных видеоматериалов при формировании навыка говорения на занятиях по иностранному языку // Наука и образование сегодня. – 2018. – № 5. – С. 38-39.
2. Бибикова И.В. Формирование социокультурной компетенции на основе аутентичных видеоматериалов // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. – 2017. – №6(785). – С. 27-35.
3. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. – М.: «Просвещение», 1988. – 225 с.
4. Богдан Н.А. Культуроведческая направленность обучения иностранному языку в средней школе // Иностранные языки в школе. – 2011. – №5. – С. 30-35.
5. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. – 4-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Русский язык, 1990. – 246 с.
6. Воронина Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодёжной прессы в старших классах школ с углубленным изучением немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 1995. – №5. – С. 56-60.
7. Гальскова Н.Д., Артёмова Н.А., Гаврилова Т.А. Немецкий язык. 2 класс. Мозаика. 4-еиздание. – М.: АСТ-Пресс, 2018. – 128 с.
8. Гальскова Н.Д., Артёмова Н.А., Гаврилова Т.А. Немецкий язык. 3 класс. Мозаика. 4-еиздание. – М.: АСТ-Пресс, 2019. – 117 с.

Весь текст будет доступен после покупки