ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Введение…………………………..……………………………………………... 3
1 Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам…………………………………….
6
1.1 Понятие аутентичного видеоматериала …...…………………..……… 6
1.2 Особенности использования аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка ………….……………………………………........
9
1.3 Преимущества использования аутентичных видеоматериалов....….. 16
1.4 Использование аутентичных видеоматериалов для развития языковых умений……………………………………………………………….
20
2 Практическое применение аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка ……………………………………………………………...
25
2.1 Особенности Интернет-ресурса YouTube……………………………… 25
2.2 Видеоблог как аутентичный видеоматериал ………………………….. 26
2.3 Этапы работы с аутентичным видеоматериалом на уроках английского языка .…………………………………………………….……….
27
2.4 Методические разработки с использованием аутентичных видеоматериалов ………………………….……………………………………
29
Заключение…………………………………………………….………………… 65
Список использованных источников……………………………..….…...…... 67
Приложение А «Система оценивания разработанных упражнений»……….
Приложение Б «Ссылки на Интернет ресурсы»……………………...………. 73
88

Весь текст будет доступен после покупки

Как известно, через язык можно выразить любую мысль, используя разные языковые средства. Обучение иностранному языку является важнейшим компонентом программы обучения в школах. При обучении английскому языку используются разные методы и средства. Одним из самых распространенных средств можно назвать использование видеоматериалов.
С распространением коммуникативного подхода понятие «аутентичность» вошло в методику обучения иностранному языку с целью максимального приближения процесса обучения к естественному общению. Педагогика прошла долгий и извилистый путь в исследовании способов и методов эффективного обучения иностранным языкам, основываясь на достижениях технического прогресса, логики, семиотики и психологии.
Видео позволяет обучать иноязычному общению с учетом различных социолингвистических факторов, представленных с помощью визуальной информации и во многом определяющих характер речевых высказываний коммуникантов, а именно: их социального статуса, характера взаимоотношений, пространственно-временных условий общения и др.
Именно поэтому новой вехой в истории преподавания стало использование аутентичных аудиовизуальных форм обучения, сочетающих в себе зрительный и слуховой перцептивные компоненты.
Актуальность выбора темы определяется изменениями приоритетов в обучении, которые предполагают большее использование аудиовизуальных методов обучения. Несмотря на то, что до сих пор нельзя гарантировать отсутствие проблем, связанных с их использованием, привлекательность работы с аутентичными видеоматериалами очевидна. Они погружают обучающихся в естественную языковую среду, способствуют интенсификации обучения, стимулируют речемыслительную, познавательную, творческую деятельность учеников, позволяют индивидуализировать обучение. Актуальность использования аутентичных видеоматериалов состоит в компенсации недостаточного понимания текстов лингвострановедческого характера, а также недостатком аудиовизуальной части обучения в рамках школьной программы. Из вышеизложенного возникает необходимость развития языковых умений у учеников, которая возникает на фоне недостаточного представления работ с аутентичными видеоматериалами.
Объектом является процесс обучения иностранному языку в школе.
В качестве предмета выделяется использование аутентичных видеоматериалов, предоставляемых на видеоплатформе YouTube в целях развития коммуникативной компетенции школьников.
Гипотеза: если организовать работу с использованием аутентичных видеоматериалов, то это поспособствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся.
В этой связи цель исследования состояла в выявлении возможностей и определении путей использования аутентичных видеоматериалов в целях развития коммуникативной компетенции обучающихся.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Изучить понятие «аутентичность» и связанные с ним понятия «аутентичные тексты» и «аутентичные видеоматериалы» с точки зрения психологии и методики обучения иностранному языку;
2. Предоставить теоретический материал о преимуществах использования аутентичных видеоматериалов и их влияния на развитие языковых умений;
3. Изучить жанр видеоблога, как основного жанра аутентичных видео, предоставляемых на видеохостинге YouTube;
4. Описать преимущества работы с видеоблогом и указать его особенности;
5. Разработать и предоставить методические материалы с использованием аутентичных видеоматериалов в жанре видеоблога.
Методы исследования:
Общенаучный: теоретический анализ литературы по педагогике, психологии и методике преподавания иностранных языков;
Практическая значимость работы состоит в разработке методических материалов с использованием аутентичных видеоматериалов в целях развития коммуникативной компетенции обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам

1.1. Понятие аутентичного видеоматериала

На современном этапе развития общества изучение иностранного языка представляет собой особую важность. Одним из самых эффективных и творческих средств обучения иностранному языку является использование видеоматериалов.
Видеоматериал мы рассматриваем, как записанную на электронный носитель информации (или воспроизведенную через интернет) любую видео продукцию, сочетающую зрительный и звуковой ряды, характеризующуюся ситуативной адекватностью языковых средств, естественностью лексического наполнения и грамматических форм.
Современные подходы к обучению утверждают, что человек активно и охотно готов сам получать информацию, взаимодействуя со своим окружением. Это намного интереснее, чем ожидание того момента, когда информация будет передана ему напрямую.
В современных учебных средах ученики должны взаимодействовать с подлинными действиями и материалами, отражающими реальную жизнь. Поскольку аутентичные материалы включают в себя проблемы и сложность, присутствующие в реальной жизни, они предоставляют студентам реальный жизненный опыт.
Кроме того, учащиеся сотрудничают и общаются с друзьями, родителями или более продвинутыми людьми, такими как учителя, в школьных и внеклассных условиях. Следовательно, они продолжают учиться как в школе, так и за ее пределами.
В зарубежной литературе для аутентичных материалов существует понятие «настоящие тексты», под ними понимаются материалы, которые создаются для носителей языка [36, p. 118].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий : теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с. – ISBN 978–5–7974–0207–7. – Текст : непосредственный.
2. Барышников, Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком : диссертация доктора педагогических наук / Барышников Николай Васильевич ; Пятигорский государственный лингвистический университет. – Пятигорск, 1999. – 220 с. – Текст : непосредственный.
3. Волкова, Е. В. Развитие фонетических навыков на уроках английского языка / Е. В. Волкова. – Текст : электронный // Актуальность реализации интегрированного предметно – языкового обучения в иноязычном образовании. – 2022. – С. 206 – 210. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49757298.
4. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – Москва : Аркти, 2003. – 192 c. – ISBN 5–89415–290–9. – Текст : непосредственный.
5. Гальскова, Н. Д., Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – Москва : Издательский дом Академия, 2006. – 336 c. – Текст : непосредственный.
6. Гез, Н. И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению / Н. И. Гез. – Текст : непосредственный // Иностранные языки в школе. – Москва, 1981. – 32 с.
7. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий; Высшая школа. – Москва, 1982. – 372 с. – Текст : непосредственный.
8. Домрачев, В. А. Дистанционное обучение на базе электронной почты / В. А. Домрачев. – Текст : непосредственный // Высшее образование в России. – Москва, 1995. – С. 17–22.
9. Елухина, Н. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики / Н. В. Елухина. – Текст : непосредственный // ИЯШ. – Москва, 1989. – 20 с.

Весь текст будет доступен после покупки