Использование аутентичных видеоматериалов в рамках дисциплины «РКИ в профессиональной сфере (метрология)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ…….8
1.1. Понятие аутентичных материалов в методике преподавания РКИ и их роль в учебном процессе…………………………………………………………….8
1.2. Особенности применения видеоматериалов в обучении РКИ
1.3. Требования к аутентичным видеоматериалам
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С АУТЕНТИЧНЫМИ ВИДЕОМАТЕРИАЛАМИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ
2.1. Этапы работы с видеоматериалами на занятиях по РКИ
2.2. Система упражнений и заданий для работы с видеоматериалами
2.3. Способы контроля и оценки результатов работы с видеоматериалами
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ ПО МЕТРОЛОГИИ
3.1. Обзор видеоматериалов по метрологии для использования в РКИ
3.2. Примеры упражнений и заданий для видеоматериалов по метрологии
3.3. Рекомендации по планированию и проведению занятий с видеоматериалами
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Конечной целью изучения иностранного языка является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя языковую (знание структуры языка, адекватное употребление языковых единиц в речи), речевую (знание правил речевого поведения, способность понимать и порождать иноязычное высказывание) и социокультурную (знания социальной и культурной жизни) компетенции. Формирование коммуникативной компетенции происходит благодаря применению современных методов преподавания иностранного языка. Обновление обычных традиционно сложившихся форм обучения, поиск новых методов преподавания, использование новых учебно-методических материалов только способствуют повышению интереса к изучаемой дисциплине.
Так, использование в учебном процессе видеоматериалов «помогает развитию речи на изученном материале, развитию навыков аудирования и говорения, знакомству с нормами речевого поведения носителей языка» [1].
Видеосредства наглядно демонстрируют изучаемый предмет (в данном случае иностранный язык) в естественной обстановке.
Под видеоматериалами принято понимать любую телепродукцию —художественные, документальные, мультипликационные фильмы, новостные репортажи, интервью, теледебаты, ток-шоу, рекламные блоки, музыкальные передачи, прогноз погоды и т.д. Видеоматериалы могут представлять любую тематику. Они могут быть учебными (созданными специально для учебных целей) и аутентичными (не предназначенными специально для учебных целей и не адаптированными для нужд учащихся с учетом их уровня владения языком).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ

1.1. Понятие аутентичных материалов в методике преподавания РКИ и их роль в учебном процессе

На современном этапе развития общества изучение иностранного языка представляет собой особую важность. Одним из самых эффективных и творческих средств обучения иностранному языку является использование видеоматериалов.
Видеоматериал мы рассматриваем, как записанную на электронный носитель информации (или воспроизведенную через интернет) любую видео продукцию, сочетающую зрительный и звуковой ряды, характеризующуюся ситуативной адекватностью языковых средств, естественностью лексического наполнения и грамматических форм.
Современные подходы к обучению утверждают, что человек активно и охотно готов сам получать информацию, взаимодействуя со своим окружением. Это намного интереснее, чем ожидание того момента, когда информация будет передана ему напрямую.
В современных учебных средах студенты должны взаимодействовать с подлинными действиями и материалами, отражающими реальную жизнь. Поскольку аутентичные материалы включают в себя проблемы и сложность, присутствующие в реальной жизни, они предоставляют студентам реальный жизненный опыт.
Кроме того, учащиеся сотрудничают и общаются с друзьями, родителями или более продвинутыми людьми, такими как учителя, в школьных и внеклассных условиях. Следовательно, они продолжают учиться как в школе, так и за ее пределами.
В зарубежной литературе для аутентичных материалов существует понятие «настоящие тексты», под ними понимаются материалы, которые создаются для носителей языка [36, p. 118].
Аутентичные материалы, если они правильно используются в обучении, могут улучшить знания иностранного языка несмотря на то, что они не предназначены специально для обучения иностранному языку [30, p.330].
Обращаясь к трактовке понятия аутентичного материала, мы можем увидеть разные подходы. Зарубежные учёные широко рассмотрели данное явление.
К примеру, в подходе Рона Оливера и Дженис Херрингтон, выделялся новый термин «аутентичное обучение», этот термин непосредственно связан с реальной жизнью студентов, и направлен на подготовку к тому, чтобы лицом к лицу сталкиваться с реальными ситуациями в мире [37, p. 30].
Другой подход предложили Дэвид Нанен и Рональд Картер, определив аутентичные материалы, назвав их обычными текстами, не подготовленными специально для целей обучения языку [31, p. 178].
Поддерживая его позицию, Роберт Джордан дал похожее определение аутентичного текста, как текста, не разработанного специально в педагогических целях [39, p. 11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аблам, С. Б. Основные этапы усвоения иноязычной речи и примерные упражнения с применением технических средств [Текст] / С. Б. Аблам. - Рига, 2015. - С. 111-116.
2. Акишина, А.А. Учимся учить: Для препод. рус. яз. как иностр. / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – М.: Рус. яз. Курсы, 2002. – С. 237.
3. Алиева А.Э. Особенности использования информационных технологий на уроках чтения и письма // International scientific review. 2015. № 3 (4). С. 59-61.
4. Арутюнов, А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев. – М., 1990. – С. 76.
5. Беляев, Б. В. Психологическая характеристика устной речи на иностранном языке [Текст] / Б. В. Беляев // Иностранные языки в школе. - 59, 1. - 12 с.
6. Бенедиктов, Б. А., Таранов, В. М., Чуваева, И. Н. Использование кино для развития беглости речи при изучении иностранному языку [Текст] / Б. А. Бенедиктов, В.. М. Таранов, И. Н. Чуваева // Иностранный язык в школе. - 56, 2. - С. 13-18.
7. Богомолов, А.Н. Работа с аутентичными телевизионными материалами на уроках РКИ (средний и продвинутый этапы обучения) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dist-learn.ru/?id=publications. – Дата доступа: 04.04.2014.
8. Вепрева, Т. Б. Лексика в обучении иностранным языкам [Текст] / Т. Б. Вепрева // Вестн. Помор. ун-та. Сер. Гуманит. и соц. Науки. - 2016. - № 6. - С. 104-107.
9. Вепрева, Т. Б. Обучение иноязычной лексике студентов неязыковых специальностей: дис. ...канд. пед.наук: защищена: 2011: утв. 2011/ Т.Б. Вепрева.- Спб., 2012. - 182 с.

Весь текст будет доступен после покупки