Использование цифровой лаборатории «Научные развлечения» в лабораторном практикуме математики

ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................
ГЛАВА 1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В ШКОЛЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ..............................
1.1. Образовательная среда как условие развития обучающихся, её характеристика ....................................................................................................
1.2. Понятие, виды и проведение лабораторных работ ............................
1.3. Требования к разработке лабораторных работ на базе цифровых лабораторий ........................................................................................................
ГЛАВА 23. Использование цифровой лаборатории «Научные развлечения» в лабораторном практикуме математики…………………………………..
2.1 Цифровые лаборатории по математике……………………………..
2.2 Список выполняемых лабораторных работ с цифровые лаборатории по математике…………………………………………..
2.3 Примеры выполняемых лабораторных работ с датчиками цифровые лаборатории по математике Relab……………………………………
2.4 Работа с программным обеспечением Цифровые лаборатории по математике Relab Lite…………………………………………
2.5 Практическая часть.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.........................................

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие общества, научно-технический прогресс, информатизация всех сфер жизни людей - все это влияет на отношение подрастающего поколения к процессу обучения и не только позитивно. К сожалению, существуют проблемы в развитии умственных и творческих способностей, в формировании коммуникативных и трудовых навыков и т. Д.
Инновации в человеческой среде (в повседневной жизни, производстве, обществе, природе) диктуют необходимость совершенствования учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, то есть использования новых средств для активизации мыслительной деятельности учащихся, поиска новых методов обучения, в том числе изучения математике и физики.
В России появились цифровые лаборатории, чтобы сделать процесс обучения естественным наукам более эффективным. Были созданы модели, адаптированные к реальным условиям в рамках государственной программы "Развитие образования" Российской Федерации
Для успешного использования цифровых лабораторий необходимы методические разработки для лабораторных работ. В комплекте с поставляемым оборудованием имеются методические пособия, но указывается не большое количество лабораторных работ и не для всех видов датчиков. В такой ситуации учителям на помощь приходит фантазия и методическая смекалка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
В этой главе рассматриваются такие понятия, как образовательная среда, лабораторная работа и ее виды, методология лабораторных работ. Преимущества использования цифровых лабораторий во время лабораторных работ на школьном курсе физики.
1.1. Образовательная среда как условие развития обучающихся, её характеристика.
Образовательная среда как условие развития обучающихся, ее особенности в наше время все чаще стали обращать внимание на то, от каких факторов зависит успех образования. Многие ученые занимаются изучением окружающей среды, которая влияет на ребенка. Каждый автор предложил свое видение концепции образовательной среды и ее характеристики. Л. С. Выготский был одним из первых, кто определил образовательную среду. В своей книге "Педагогическая психология» он написал, что человек" вступает в связь с природой только через окружающую среду, и в соответствии с этим окружающая среда становится наиболее важным фактором, который определяющим и устанавливающим поведение человека». Это означает, что среда имеет важное значение для формирования личности человека и истории человечества в целом. Воспитание и обучение, по Л.С. Выготскому, - это формирование правильных условных рефлексов [8].
Далее эту теорию развил и усовершенствовал А.Н. Леонтьев. Он ввел такую категорию, как предметная деятельность и через нее пытался объяснить структуру взаимодействия человека со средой.
После 1990-х годов появилось много исследователей, желающих понять взаимосвязь между формированием личности и образовательной средой.
В.В. Рубцов считал, что важным элементом социального развития ребенка в процессе обучения в школе является социальное взаимодействие, то есть работа в системе «учитель — ученик — группа учащихся» с использованием компьютерных технологий в работе групп.

И.М. Улановская в свою очередь под образовательной средой (ОС), как и В.А. Ясвин, понимала среду школы. Поэтому предлагала классификацию ОС по целевым направлениям школ: ориентированные на детей и не ориентированные. В первой группе выделяются обучающая, «гуманистическая», «развивающая» и «воспитывающая» школы. Обучающая школа формирует конкретные знания, которые не зависят от способа их получения. В «Гуманистической» школе создается атмосфера, в которой ребенку комфортно. Это зависит от личностных качеств педагога, участия родителей в жизни школы, проведения различных внеурочных занятий и возможности неформального общения учителя и учащихся. «Развивающая» школа формирует у детей поисково-исследовательский интерес к обучению, посредством свободного общения ученика с учителем. «Воспитывающая» школа нацелена на формирование социально приемлемых форм поведения у учащихся, путем дисциплинарных требований. Школы, не ориентированные на детей, нацелены на повышение престижа, такие заведения не дают ребенку требуемых знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. PASCO [Электронный ресурс]. URL: https HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/":// HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"www HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/". HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"pasco HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/". HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"com HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"/ HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"physics HYPERLINK "https://www.pasco.com/physics/"/ (Дата обращения: 20.03.2022).
2. Relab Point [Электронный ресурс]. URL: http HYPERLINK "http://www.relab.ru/":// HYPERLINK "http://www.relab.ru/"www HYPERLINK "http://www.relab.ru/". HYPERLINK "http://www.relab.ru/"relab HYPERLINK "http://www.relab.ru/". HYPERLINK "http://www.relab.ru/"ru HYPERLINK "http://www.relab.ru/"/ company/ (Дата обращения: 20.03.2022).
3. Абдулов Р.М., Абдулова Е.В. Использование современных технических средств в исследовательской и проектной деятельности в процессе обучения // Педагогическое образование в России. – 2014. – №1. – С. 135-140.
4. Аверина С.Г., Милькова С.А. Использование цифровой лаборатории "Архимед" на уроках физики. / С.Г. Аверина, С.А. Милькова //Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам: материалы Всероссийской научно-практич. конф., 1-2 апреля 2019 г., Екатеринбург, Россия / Урал. гос. пед. ун-т; отв. ред. Т. Н. Шамало. – Екатеринбург: [б. и.], 2019. – 180 c.
5. Архимед 2004. Первый шаг. [Электронный ресурс] URL: http:
//www.9151394. ru/projects/arhimed/ arhkonkurs_040315/pobediteli.html (Дата обращения: 11.05.2022).
6. Беспалько В. П. Персонифицированное образование / В.П. Беспалько // Педагогика. – 1998. – №2. – С. 17.
7. Буров В.А. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7- 11классах общеобразовательных учреждений: книга для учителя / В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др.; под ред. В.А. Бурова и Г.Г. Никифорова. – М.: Просвещение, 1996. – 368 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – М. – 2005. – С. 12.

Весь текст будет доступен после покупки