Использование цифровых инноваций в профессиональной подготовке обучающихся на основе он-лайн курса

Введение 3
Глава 1. Сущность, содержание и особенности внедрения цифровых инноваций в образовательном процессе 6
1.1. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление 6
1.2. Процесс цифровизации образования в России 15
1.3. Особенности внедрения цифровых инноваций в образование 25
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Практика применения цифровых инноваций на основе он-лайн курса 30
2.1 Этапы и содержание опытно-экспериментальной работы в профессиональной подготовке будущих учителей химии с использованием ЦОР 30
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности применения цифровых инноваций на основе он-лайн курса 39
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Цифровые технологии проникают во все аспекты нашей жизни, такой процесс получил название цифровизация и становится определяющей тенденцией ближайших десятилетий. И образование – не исключение, несмотря на присущую ему инертность и даже закостенелость.
Согласно исследованию ученых из Оксфорда Карла Фрея и Майкла Осборна, смерть от роботизации профессиям преподавателя, тренера и менеджера в образовании не грозит. Однако цифровизацию образования никто не отменял, и к ней нужно будет приспособиться, осваивая новые инструменты и приобретая новые навыки. Она затрагивает не только содержание образования, но и его организацию. Эти процессы имеют смешанные последствия для позиционирования, как университетов, так и преподавательского состава. Необходимые компетенции зачастую приобретаются вне стен учебных заведений, так как образовательные программы зачастую не успевают за динамикой развития технологий. Для этого организуются различные форумы. Так с 2012 г. под эгидой Правительства РФ, в России ежегодно проводится форум «Открытые инновации» и является уникальной дискуссионной площадкой. По мнению председатель Правительства РФ Д.А. Медведева на 8-м Московском международном Форуме «Открытые инновации» важной темой обсуждения должна стать роль образования в повышении цифровой грамотности населения и подготовка высококвалифицированных кадров.
Актуальность темы исследования в данной курсовой работе определяется тем, что повышении цифровой грамотности населения и подготовка высококвалифицированных кадров является прерогативой образования.
Степень разработанности проблемы. Аналитический обзор педагогической литературы позволяет утверждать, что проблема внедрения цифровых инноваций в обучение студентов является современным и востребованным направлением. Исследования ученых Крамаренко Н.С., Квашина А.Ю., Каракозова С.Д., Уварова А.Ю., Акимовой О.Б., показали, что из-за ограниченности ресурсов и недостаточной цифровой грамотности работников образования цифровая трансформация затрагивает образовательные организации с опозданием и неравномерно, что реформы образования, проведенные в последние десятилетия, оказались мало результативными.
Такие ученые как Т.И.Шамова, М.М.Поташник, Н.П.Капустин [5, с. 352] считают, что управление инновационным процессом в контексте целостного развития школы должно осуществляться комплексно и включать следующие аспекты: работу с педагогическими кадрами, с обучающимися, с родителями; совершенствование работы совокупного субъекта управления в образовательном учреждении; осуществление связей с окружающей средой для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей социума и привлечения дополнительных ресурсов; осуществление контроля, анализа и регулирования инновационной деятельности; осуществление информационного обеспечения инновационной деятельности.
Цель работы – изучение теоретических аспектов внедрения цифровых технологий, обеспечивающих возможность улучшения образования, позволяющих планировать конкретные шаги по трансформации работы вузов, а также для совершенствования учебной и воспитательной работы.
Объект – образовательный процесс обучения химии.
Предмет – особенности внедрения цифровых инновационных образовательных процессов.
Задачи исследования:
1. Описать информатизацию и цифровизацию образования: понятия, технологии, управление;
2. Проанализировать процесс цифровизации образования в России;
3. Выявить особенности внедрения цифровых инноваций в образование;
4. Рассмотреть этапы и содержание опытно-экспериментальной работы в профессиональной подготовке будущих учителей химии с использованием ЦОР;
5. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности применения цифровых инноваций на основе он-лайн курса.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Сущность, содержание и особенности внедрения цифровых инноваций в образовательном процессе
1.1. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление
Современный мир постоянно меняется. В различные сферы человеческой деятельности внедряются инновации, которые, с одной стороны, направляют людей на постоянное развитие, совершенствование своих знаний, навыков, компетенций, овладение новыми видами деятельности в смежных отраслях экономики. С другой стороны, рутинная работа все больше перекладывается на машины, требуя от человека творческого подхода, готовности к сотрудничеству с коллегами в поиске новых решений, а главное - умения критически оценивать предлагаемую информацию как на предмет достоверности и с точки зрения его логического включения. для текущей задачи [1, с. 51].
Е. А. Кашина отмечает: «Изменились требования к умениям учащихся, ведь необходимо не только читать, писать и считать, но и уметь организовывать информационные ресурсы, плодотворно сотрудничать, собирать, оценивать и использовать информацию» [7, с. 1].
Таким образом, можно говорить о необходимости наличия у современного человека информационной культуры как элемента человеческой культуры и как необходимого условия комфортного существования в обществе, а ее формирование является одной из важнейших задач системы образования.
Для ее решения необходима была адаптация к изменяющимся условиям и требованиям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксюхин А. А., Вицен А. А., Мекшенева Ж. В. Информационные технологии в образовании и науке // Современные наукоемкие технологии. — 2009. — № 11. — С. 50–52.
2. Алексанков А. М. Четвертая промышленная революция и модернизация образования: международный опыт // Стратегические приоритеты. 2017. № 1 С. 53–69.
3. Бычкова Е. Самый умный город. Как школы используют современные технологии? // Аргументы и факты. 2017. № 4. С. 20.
4. Вартанова Е. Л. Индустрия российских медиа: цифровое будущее: академическая монография / Е. Л. Вартанова, А. В. Вырковский, М. И. Максеенко, С. С. Смирнов. — М. : МедиаМир, 2017. — 160 с.
5. Ваганова О.И., Ермакова О.Е. Системно-деятельностный подход в развитии профессионально-педагогического образования // Вестник Мининского университета.2014
6. Ваганова О.И., Колдина М.И., Трутанова А.В. Разработка содержания профессионально-педагогического образования в условиях реализации компетентностного подхода // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6, №2(19). С. 97-99.
7. Ваганова О.И., Смирнова Ж.В., Абрамова Н.С. Проектирование учебного процесса по дисциплине с использованием онлайн-курсов // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. Т. 8, №1(26). С. 277-280.
8. Введение в «Цифровую» экономику / А. В. Кешелава, В. Г. Буданов, В. Ю. Румянцев [и др.] ; под общ. ред. А. В. Кешелава ; гл. «цифр.» конс. И. А. Зимненко. — ВНИИ Геосистем, 2017. — 28 с.
9. Гендина Н.И. Информационная грамотность и информационная культура личности: международный и российский подходы к решению проблемы // Открытое образование. 2007. №5. С. 58-69.

Весь текст будет доступен после покупки