Использование цифровых образовательных ресурсов на внеурочных занятиях

Введение………………………………………………………………………...…...4
Глава 1. Теоретические (психолого-педагогические) основания использования цифровых образовательных ресурсов на внеурочных занятиях…………………………………………………………………………….7
1.1 Образовательный процесс с цифровыми образовательными ресурсами…………………………………………………………………………7
1.2 Цифровые образовательные ресурсы: типы, разработка и требования……………………………………………………………………….14
1.3 Цифровые образовательные ресурсы на внеурочных занятиях………………………………………………………………………….29
Выводы к главе 1………………………………………………...……….33
Глава 2. Применение программы GeoGebra на внеурочных занятиях………………………………………………………………………….....34
2.1 Интерфейс GeoGebra………………………………………………..35
2.2 Возможности использования GeoGebra при изучении нового материала………………………………………………………………………....37
2.3 Отношение учителей и учащихся к занятиям с использованием цифровых образовательных ресурсов………………………………………….43
Выводы к главе 2…………………………………………………………46
Заключение………………………..……………………………………………….47
Библиографический список……………………………...……………………...48

Весь текст будет доступен после покупки

На данный момент в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Одной из задач современной школы стало раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные процессы, которые на ряду с традиционными образовательными приемами и технологиями требуют научного и практического осмысления.
В наши дни особенно остро встает вопрос о новой системе подготовки подрастающего поколения, предполагающей целенаправленное развитие познавательных возможностей школьников, прежде всего, их способности к самообразованию, творческому подходу в решении задач, самостоятельному добыванию новых знаний, к быстрой ориентировке в новой ситуации.
Современная российская школа - это результат огромных изменений в российской системе образования, произошедших за последние годы. В этом смысле образование является не только частью социальной жизни общества, но и его авангардом: практически никакая другая его подсистема не может в равной степени подтвердить факт его поступательного развития с таким обилием нововведений и экспериментов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические (психолого-педагогические) основания использования цифровых образовательных ресурсов на внеурочных занятиях.
1.1 Образовательный процесс с цифровыми образовательными ресурсами.

В конце XX-го века человечество вступило в стадию развития, которое получило название постиндустриальное (информационное) общество.
Постиндустриальное общество характеризуется крайне быстрым развитием информационных и коммуникационных технологий, их возможности становятся практически неограниченными для человеческого развития, для эффективного решения многих профессиональных, социальных и бытовых проблем. Но, что немало важно, они способны изменить содержание образования. Информационная культура – высшее проявление образованности, в том числе личностных качеств и его профессиональной компетентности.
В контексте такого понимания культуры для становления учителя как личности просто необходимо его приобщение к информативно – коммуникативным возможностям современных технологий, овладение подлинной информационной культурой. Она открывает ему и его ученикам путь к достижению одной из главных целей образования: от диалога людей и культур через выявление и развитие творческого потенциала личности прийти к взаимообогащению и продуктивному взаимодействию человеческих сообществ
Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные вовсе не для нужд системы образования, способны «совершить революции» в образовании. Мы становимся свидетелями того, как система образования встраивается в сетевой мир. Первенство в практическом внедрении сетевых технологий принадлежит высшему образованию
Решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагога. Без высококачественного подъема педагогического мастерства новое поколение «рискует» остаться в прошлом. В связи с этим довольно животрепещущим становится такое обучение учителей учебных заведений, которое основано не только на базовых познаниях, но и на совместной культуре, включающей информационную.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Т.Л. Афанасьева, Л.А. Тапилина. Геометрия 7 класс. Поурочные планы.
2. Никифорова М.А. Преподавание математики и новые информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 3. 3.
3. Методика преподавания математики./ В.П. Демидов, Г.И. Саранцев. - Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева, 1976.- 192 ст.
4. Бубнов В.А., Толстова Г.С., Клемешова O.E. Информационные технологии на уроках алгебры // Информатика и образование. — 2014. №5. — С. 76-85.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2014. 48
6. Геометрия 10-11 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений, базовый и профильный уровни/ . – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 255 с.
7. Специальная методика обучения геометрии в средней школе: Курс лекций: Учебное пособие для студентов физ-мат. спец. пед. вузов.- Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева. 2002.-138с.
8. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе : [о проекте «Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов] // Народное образование. — 2008. — № 1. — С. 176-182.

Весь текст будет доступен после покупки